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濮阳职业技术学院:“恳谈会”模式弥补大班制教学短板

发布时间:2016年4月25日     访问量:11749     信息来源:河南省信息


《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出,各高校要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学,扩大小班化教学覆盖面,推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学,注重培养学生的批判性和创造性思维,激发创新创业灵感。近年来,河南省濮阳职业技术学院营销与策划专业积极探索“恳谈会”、“展示会”等模式推进课程改革,解决高职大班制教学普遍存在的“学生多元、需求多方、指导多头、考核多题”矛盾,促进学生全面发展和共同进步。现以2015级《营销策划实务》课为例,制定以下教学方案实现“三化”协调、“三会”提升。

1、学习内容模块化。根据《营销策划实务》教材体系,充分考虑2个班110名学生(合堂课)对课程的多元需求,设计“认识你我、基本概念(理论)详解、你的事业趋向、榜样的力量、10个实务模块解析、依项目找答案、项目调研与制作”7个模块,达到教师引领、模块学习、团队协作、各得其所的目标。

2、教学过程阶段化。7个模块即7个阶段。教师的任务是对每个阶段进行内容设计、目标预测、时间把握、进度控制、效果评估、动态调整,核心问题是调动全班、团队、个人积极性、主动性、创造性,营造浓厚的和谐、向上和创新氛围。这是高职市场营销类专业人才培养的根本要旨。

3、学生学习团队化。按照兴趣一致、精干高效原则,共组建18个学习(创新创业)团队。根据多数成员意向,在市场调

研基础上确定项目选题和设计框架。穿插举办团队建设和团队精神培育专题讲座,引导学生树立团队意识,提高沟通能力,并在实践中体验和升华。

4、过程推进“恳谈会”。团队学习过程推进的有效性是验证教师专业理论与技能水平、职业素养、组织协调能力、判断力、对学生的爱心和责任心以及高校教师综合素质的关键。“恳谈”即恳切、谈心,意在解决学生学习、生活、工作中实际困难和问题。“恳谈会”是对团队及成员集体谈心、推心置腹,其推进过程是实现课程教学目标的关键,而且是很困难的一项工作,特别对高职大部分中下等学生。大班制“恳谈”任务更重,教师必须潜心教学,不断思考,坚忍不拔,锲而不舍。

5、质量评价“展示会”。教学质量也就是人才培养质量,二者是辩证统一的。营销与策划专业学生学习质量考核仅靠一张试卷不能解决问题,需要展示自己的作品让大家评判。同时,展示的是整个团队课程学习、作品(项目)设计、团结协作的循环过程,让师生看一下、感受一下,有感性到理性做出准确判断。

6、课程总结“风暴会”。《营销策划实务》学期末课程总结会对学生学习、职业规划设计、教师反思与批判等方面都有重要意义。通过“风暴会”,学生自己回顾梳理找差距,进一步完善职业设计链条;教师是课程修正及批判性思维提升的过程。课程总结是为了谋划未来,因为职业院校教师承载的教学使命绝不同于学术性本科和基础教育,他们肩负着为区域经济和社会发展进行技术技能积累的重大任务。

(濮阳职业技术学院 付子顺撰稿)

 


  

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