[黑龙江农业工程职业学院]-走“双主体”培养之路，育工厂化农业人才
发布时间：2010-09-10
黑龙江农业工程职业学院设施农业技术专业为国家示范性高等职业院校建设项目中央财政重点支持建设专业，该专业立足黑龙江省现代农业发展现状，一直与哈尔滨市农科院合作办学，构建并实践了“校农联合双主体”人才培养模式，共同培养有社会责任感和较强工作技能的工厂化农业人才。
一、平台搭建
“双主体”的育人机制——学院与哈尔滨市农科院携手搭建“校农联合双主体”人才培养平台，健全联合培养组织机构，完善联合培养制度，充分利用哈尔滨市农科院先进的现代农业设施条件和技术力量，学生有一年的时间在哈尔滨市农科院培养，学院将学生一年的学费支付给哈尔滨市农科院，双方均为育人的主体，利益共享，责任共担，资源共用，人才共育，共同培养有社会责任感和较强工作技能的工厂化农业人才。
完善制度——成立“校农联合培养”实施办公室、专业教学指导委员会等组织机构，负责人才培养方案的制定、课程开发与实施、实训基地建设、日常教学运行、学生素质教育等。制定了《“校农联合培养”管理办法》、《“校农联合培养”素质教育保障体系》、《“校农联合培养”教学质量监控与评价体系》、《“校农联合培养”教师培训与管理条例》、《学生日常管理制度》等合作制度，为保证人才培养质量提供制度保障。
二、模式创新
学院与哈尔滨市农科院合作，共同构建了“校农联合双主体培养”的人才培养模式，即“学校培养+农科院培养+企业顶岗实习”，按照专业能力递进培养，分三个阶段实施两轮生产实训。
第一阶段（第1、2、3学期），以学校为主体，完成基本素质课程和《设施建造与维护》等8门专业课程的学习。利用校内实训室和北方寒地设施农业示范园，实施第一轮生产实训，培养学生基本素质、专业基本能力和专业能力。
第二阶段（第4、5学期），以农科院为主体，以农科院教师授课为主，完成6门专业课程学习和12个专项训练。实施第二轮生产实训，提升学生专业能力，培养职业能力和创业能力。
第三阶段（第6学期），进入北大荒集团等现代农业企业顶岗实习。学生以员工的身份进入现代农业企业进行岗位综合训练。校企共同制定顶岗实习管理制度，双方签订学生顶岗实习管理协议，以企业为主，实行校企共管，使学生在职业素养养成、职业综合能力形成等方面得到全面提升。
三、教学实施
1．三个阶段、两轮生产实训的教学实施路径
遵循工作过程和农业生产周期，以项目引导、任务驱动，按照三个阶段、两轮生产实训组织教学。实现两个结合，即学校与企业结合、教学与生产结合，做到课堂教学与现场教学一体化、理论教学与实践教学一体化。
第一轮生产实训：在学校完成，教室设在实训室和校内实训基地北方寒地设施农业示范园，完成基本素质课程的基础上，采用“教、学、做”一体化的教学模式，按照一个教师一栋棚，一个项目一组学生，完成植物识别与分类、园艺作物栽培、设施建造与使用等6个专项生产性实训。
第二轮生产实训：在农科院完成，由农科院的技术人员担任实习指导教师，采用专项训练，分组教学，教学跟着生产走，内容跟着课题走，学生参与温室经营与管理、组织培养技术、瓜类栽培组等不同的课题小组进行生产实践，掌握先进的生产技术，提高专业能力。
2．采取“教、学、做”一体化的教学模式
体现“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的教育思想，培养学生的就业竞争力，使学生真正掌握工作所需的实际工作能力，将理论知识与实践知识融为一体，传授知识与动手实践融为一体，课堂教学与现场教学融为一体，实现学校与企业一体化、教学与生产一体化、课堂与基地一体化、“教、学、做”一体化。
3．教学实施文件准备齐全
制定完整的课程实施教学文件，包括课程标准、学习情境实施方案、教师教案、工作任务单、资讯单、训练单、任务考核标准等，学生用的任务计划单、决策单、记录单、检查单、考核单、评价单等，编写并出版了《园艺作物病虫害防治》工学结合教材，编写《农业园区测量》等6本校本特色教材。拥有国家精品课、省级、院级精品课程等网络资源。为学生配备各种图书、光盘、素材库、标本等丰富的学习资源，学生的实践能力、自主学习能力得到较大的提高。
4．配备专兼结合的师资团队
组建了专兼结合的课程教学团队，每门课程实施配备了2名授课教师，1名专任教师，为课程负责人，具有较强的教育教学能力和课程开发能力，1名来自企业的兼职教师，具有丰富的实践经验。专任教师主要负责课程设计，制定各种教学文件，以理论讲授为主；企业兼职教师以指导学生实践教学为主，共同完成授课任务。
5．创设一体化的教学实施环境
建成了教、学、做一体化的校内实训室8个，每个实训室均设有教学区、工作区、讨论区、学习角等功能分区。工作区拥有满足课程实施的仪器设备，学习角为学生配备电脑、学习桌、报刊架、图书资料、教学光盘、标本等学习资源。校内实训基地北方寒地设施农业示范园建有智能温室、节能日光温室、塑料大棚等生产设施，为“教、学、做”一体化的课程实施提供了条件保障。
四、育人收获
通过实施“校农联合双主体培养”的人才培养模式，采取创业教育、成果转化和合作服务等方式，人才培养质量显著提高，毕业生就业率由95%增加到98.7%，专业对口率、企业对学生的满意率显著提高。
创业教育育人才——深入开展创业教育，培养学生创业能力，并采用“扶上马、送一程”的办法为学生创业服务，用爱为学生创业撑起一片蓝天，学生自主创业率提高，20%的学生自主创业，成为培养工厂化农业人才的摇篮。
成果转化育人才——充分利用农科院的科研成果转化优势，农业科技专家和教师带领学生推广新品种10余个，推广新技术15项，使学生在技术推广中掌握先进实用的生产技术，专业技能显著提高。
合作服务育人才——师生与农科院专家面向“三农”，共同开展技术服务，在服务中培养学生“立志为农、强技为业”的专业精神和解决生产实际问题的能力。
