[山东商业职业技术学院] 校企一体化办学新模式
发布时间：2011-04-06
一、合作历程
从1999年起，山东商业职业技术学院与山东福瑞达医药集团公司正式签署校企合作办学协议，根据企业要求，当年双方联合申报了高职高专医药营销专业，并派出50名学生到山东福瑞达医药集团公司顶岗实习。为了促进我国生物产业的发展，探索高等职业教育的培养模式和多元投资办学形式，创造更多的经济效益和社会效益，根据优势互补、利益共享的原则，山东商业职业技术学院与山东福瑞达医药集团公司，经充分酝酿，依据《中华人民共和国民办教育促进法》等国家有关法规，采取多元投资购买山东商业职业技术学院教育资产使用及收益权的方式，于2004年8月成立了山东商业职业技术学院生物工程学院，创立了国内股份制办学的范例。总股本1700万元，其中福瑞达集团投入1100万元，学校投入600万元，福瑞达集团还投入200万元设立了“福瑞达奖学金”，每年拿出10万元用于奖励品学兼优的学生，连续20年。
二、机构设置与运作模式
1、 成立理事会，按股份合作制运行方式管理生物工程学院。
2、山东商业职业技术学院、山东福瑞达医药集团公司选派人员组成理事会,理事会选举产生理事长，理事会通过召开定期或不定期会议决定生物工程学院的重大事项。
3、理事会由七人组成，山东商业职业技术学院3人，山东福瑞达医药集团公司4人。
4、生物工程学院设院长一人，副院长二人，执行副院长一人。院长和一名副院长由山东福瑞达医药集团公司担任，一名副院长和执行副院长由山东商业职业技术学院担任。
5、生物工程学院设立专家指导委员会，主要负责对学院的培养目标、培养方案、课程设置、实验实训基地建设、教学模式等内容进行审议并提出建议。委员会专家由院长聘任。
6、生物工程学院实行理事会领导下的院长负责制，院长负责学院的全面工作，执行副院长主持日常工作。
7、生物工程学院实行聘任制，院长、副院长、执行副院长由理事会聘任，其他人员由院长聘任。
8、生物工程学院一般性事务，由院长办公会讨论决定。院长办公会由院长、副院长、执行副院长组成。院长办公会由院长主持，或受院长委托由执行副院长或副院长主持。
9、生物工程学院的专业设置由生物工程学院提出，报山东商业职业技术学院批准。生物工程学院的办学模式、学生培养目标、教学计划等内容由生物工程学院根据社会需求和山东商业职业技术学院总体发展要求确定。
10、生物工程学院的教学、学生管理等日常管理工作由生物工程学院负责，接受山东商业职业技术学院领导，学生实习期间由山东省生物药物研究院协助管理。
三、创新点与合作成效
1、创立了独具特色的“校企一体化“股份制办学模式
真正实现了社会教育资源的优势互补、资源共享，形成了独具特色的办学优势。将高职教育放到校企两个育人环境中进行，教学过程融于生产过程之中，在职业环境中培养合格的职业人。
2、创立了“准员工式2+1”人才培养模式
通过校企一体化办学，创立了“准员工式2+1”人才培养模式，即2年校内学习与实训，1年到企业顶岗实习。加强了2年校内学习与1年顶岗实习两个阶段的有机衔接。在2年的校内学习过程中，从新生入学开始就利用行业企业介绍、参观见习、专家讲座等多种形式让学生了解企业，同时在专业教学中引入行业标准，使学生既学到了专业知识又掌握了行业企业的发展现状。
该模式具有以下优点：（1）学生、企业和学校三方均受益。该模式有效地解决了大学生“就业难”和企业“选才难”的社会问题；该模式培养的毕业生就业率显著提高。50%以上的学生在实习期间被实习企业留用，未被实习企业留用的学生由于具有在知名企业的工作经历也实现了高质量就业；通过校企合作，不仅创新了工学结合人才培养模式，优化了课程体系，为学校培养了师资，而且由于顶岗实习等实践环节的安排，节省了部分办学经费。因此，该模式受到了企业、学校和学生的普遍欢迎。（2）双证书制的实行，使学生达到两种水平。学生在校期间通过参加职业资格考试，获得由国家人力资源和社会保障部颁发的职业资格证书。在一年的企业顶岗实习中，学生既能学习岗前技能与职业素养，又能在实习结束后达到准员工的熟练水平，并获得《实习经历证书》，从而使学生具备了两种水平。学生的双证书获得率达100%。（3）推行比例大，社会效益显著。新型“准员工式2+1”人才培养模式已在我校全面推开，推行比例100%。该模式多次被《人民日报》、《大众日报》等媒体跟踪报道，产生了显著的社会效益。
3、组建了双师型教学团队
校企双方整合教学资源，配备了专兼职教学团队，其中专职教师由校方配备，企业方选派50名具有中级以上职称的技术与管理人员担任兼职教教师，所有兼职教师通过考核都取得了山东省高等学院教师资格证书。
4、构建了基于工作过程的教学体系
以典型的工作任务及工作过程为依据重构课程体系。针对专业岗位（群）对人才专业能力和职业素质的要求，将课程体系分解为基础课教学系统、专业课教学系统、拓展学习领域、实践课教学系统及第二课堂五个部分。特别是创新了实践教学体系，构建了三学年不间断“四层递进一线贯穿实践教学体系”即：基本技能训练→专业技能训练→综合技能实训→企业顶岗实习，产学研成一线贯穿实践教学的整个过程，从而实现了校内实训与校外顶岗实习接轨，顶岗实习与就业接轨。（见图1）
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图1 基于工学结合“准员工式2+1”人才培养模式的课程体系
5、健全了顶岗实习的过程管理体系，使顶岗实习规范有序
通过“校企合作”整合教育资源，配备专兼结合的教学团队，同时在学校和企业进行不同特色的教学。共同承担“四层递进实践教学体系”的教学任务，尤其是顶岗实习期间的各项工作，如“学生顶岗实习年度培训计划”的制定、专业技能和职业道德的培养及“三位一体”的实习管理等工作。
为确保顶岗实习质量，校企联合成立实习领导小组，建立了顶岗实习过程管理的运行机制。全程做到“三阶段六到位”：实习前思想认识到位；实习中培训指导到位，关心教育到位，沟通检查到位，总结考核到位；实习结束成果体现到位。通过校企立体管理网络，对顶岗实习进行严细化全程管理，同时实施全程人文关怀，呵护学生完成由“大学生”到“准员工”的角色转变，从而使顶岗实习规范有序，达到了学生、企业和学校三方满意。（见图2）。
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总之，股份制办学将原来的“校企联合”办学模式，深化为“校企一体化”办学模式。这种教育与用人单位“合一”的办学模式，实现了校企资源共享、优化了办学结构、节省了办学成本、提高了办学效益、最大化的实现了高职人才培养的社会目标。
