上海思博职院:思政引领核心素养培育,落地课程思政,实施全面育人


发布时间:2021-10-07 浏览量: 信息来源: 上海思博职业技术学院

上海思博职业技术学院开展高职学生核心素养培育的实践探索,重点结合职业教育的实际,创建了适合高职学生发展的核心素养培养体系,并明确了其中的思想政治内涵,凸显了高职学生核心素养的培育必须以思想政治教育为引领,有针对性地提出了思政教育引领的高职学生核心素养培育的校本化实施的宏观路径和中观方法。同时,构建了高职学生核心素养培育的评价体系和实施保障。

一、背景与现状

学校从2002年办学之初就确立了“相信人人有才,帮助人人成才”的办学理念,坚持育全面发展的人、育不同特长的人。作为教育部中欧调优项目主持单位,在引入欧盟31条通用能力的基础上,推进高职学生关键能力培养,促进学生“能适应、可持续、助发展”。

国内外已充分重视学生发展核心素养研究,2016年《中国学生发展核心素养》总体框架及基本内涵在北京发布,进一步界定了核心素养概念,并以培养“全面发展的人”为核心,为我国各类各学段教育发展学生核心素养的研究奠定了基础。培育学生核心素养是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的具体化,其目的是培养全面发展的人。

2017年学校深入贯彻落实习总书记关于高校思想政治工作的重要论述,牢牢把握立德树人这一根本任务,根据《中国学生发展核心素养》,针对高职学生的教育特点、专业特质、行业特征等,遵循构建核心素养体系的原则,创设2个维度、4类要素,构成14个基本要点,整体形成了注重必备品格与关键能力的高职学生发展核心素养体系。

2017年全国高校广泛推进课程思政教育,上海教育系统提出"三圈三全十育人"构建校内校外合力育人格局,推动高校思想政治工作更上一层楼。但现状是高职院校人才培养仍然普遍存在三大方面的主要问题:一是高职院校核心素养培育不系统,没有完整的框架体系,散见于部分教学过程的内容和方法之中;部分存在,但不系统;零散,而不完整。二是高职院校课程思政育人不融合,思政元素挖掘不够,教学设计不足;课上生搬硬套,为“思政”而思政,未能实质改变“两张皮”现象。三是高职院校思政教育引领不突显,思政教育主体作用、引领价值认识不够,地位不凸显;专业思政育人、思政引领空洞无载体、见于纸端难落实。

二、思路与做法

针对上述问题,学校紧紧抓住思想政治素养的核心内涵包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与,以及核心素养的思想政治内涵包括远大理想、坚定信念、社会责任、职业品质,坚持以思想政治教育为引领,落实课程思政育人以核心素养培育为抓手,以专业教育为落地,实施全面育人。

1. 强化思想政治教育引领核心素养培育。

思想政治教育是核心素养培育的灵魂,决定着学生核心素养发展的方向。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》把大学生思想政治教育作为关系国家前途和命运的战略工程。思想政治教育的本质是唤醒人性,健全人格,完善人生,指导做人,使人成其为人的活动。即“做人的教育”,是实现人的全面发展、和谐发展的内在要求。

其次,就高职学生核心素养本身涵盖的“必备品格”和“关键能力”,其中思想政治素养是重要的组成部分,且贯穿于核心素养培育的始终,并在整个核心素养培育体系中居于核心和本质的地位。这更加决定了高职学生核心素养的培育必须坚持以马克思主义为指导、以思想政治教育为引领。

2. 聚焦专业特质、职业特征注重课程思政培育核心素养。

高职学生核心素养的必备品格和关键能力是所有专业具有共性可迁移作用的,它是知识、能力和态度的综合体现。高职不同专业(从而不同职业)的学生有不同的核心素养内涵和不同的培育方式。因此,在做法上完全落脚到具体专业的人才培养方案和各项知识传授、技能训练及教育教学活动。

高职教育最大的特点是强化技能训练约占比50%,习得具体的技能与形成关键的素养之间有着不可分割的联系。随着技能的提升,对工具的使用,将从操作自如、熟练,到“人器(具)一体”,形成“肌肉记忆”,达到“机能提升”。其中技能提升所伴随的“静心”、“专注”和“向好”的心理品质、价值追求等情感态度得到升华,是我们在专业培养的实践中更加注重的。

3. 宏观“三维度”中观“四层面”微观“五步法”落地实施。

宗旨立足于全面育人,整体路径采取思政引领、融进专业、渗透课程、嵌入活动,实行全方位渗透、全过程培育、全人员参与。

宏观三个维度,在管理机制、运行机制和保障机制上,做到全方位育人,大思政教育;综合性设计,各环节培育;系列化队伍,引导者保障。

中观分别在制度层面包括计划方案、教研活动、培养举措;专业层面包括纳入培养目标、培养规格、课程体系、课程标准、考核评价五方面;课程层面包括不同功能课程、不同形态课程;活动层面包括专业实践和主题教育两类活动。

微观采用五步法落地:①构建核心素养培育的专业课程体系;②挖掘核心素养的内涵融入教育过程;③围绕核心素养的培育实施教学创新;④针对核心素养抽象性改革课堂教学;⑤各类活动渗透核心素养的养成教育。

最后的评价则根据核心素养的必备品格具有内隐性的特征和关键能力相对具有外显性的特征,通过一定的关联性转化或间接性补充方式,使其可测量、可量化。所构建的核心素养考核评价体系,包括在线自测、行为记录和情景模拟,并充分现代信息技术,自主开发网络“积分卡”,以将核心素养教育活动计入学分。

三、成果与成效

1. 率先在高职领域创建了适合高职学生发展的核心素养体系并有实践。

关于思想政治教育引领高职学生核心素养培育的案例,入选上海市民办教育党工委2021年主编的《新时代上海民办高校党的建设和思想政治工作实录》。相关多篇论文发表在核心期刊,有的论文内容进入杂志“本期聚焦”,论文题目入选杂志“封面标题”,有单篇累计被引近20次,被下载1200余次,具有较为广泛的影响。

近五年来,有37项理论研究和实践探索的课题支撑,出版素养类教材5部,开发核心素养在线课程1门,知名的课程资源网络平台智慧树推出上线,已被国内多所本专科院校作为网络选修认同的学分课程。

2. 形成了支撑核心素养培育的系列制度、方案及规范性文件,并建立机制。

建立由校领导挂帅领导小组和工作小组,制定了①思政引领高职学生核心素养培育实施方案,②学生综合实践周活动方案(选题、指导、展示等),③课程思政与核心素养培育教学管理补充规定,④基于思政引领核心素养培育的新一轮人才培养方案指导意见,⑤教学计划、教学标准、课程设计、课程教案等,形成了制度支撑的系列文件和方案。

3. 形成了支撑核心素养培育的专业课程体系、活动体系、评价体系。

形成了具有高职特色、本校特点、专业特质相关的特色课程、活动及评价体系,诸如德育修身营、半军事化管理、目标马拉松、阅读成长和建工三字经等,每个专业群、每学期都安排一次与专业化教育相结合的 “特色劳动教育”。

德育修身营开设道德唤醒、法律再学、心理调适和军事训导四大课程模块,以及修身作业、亲情作业和幸福作业三大作业模块,采用课程讲座报告、师生深度交谈、心理面授辅导、军事队列训练和案例解析分析五种训导方式,以帮助学生纠正行为偏差,树立自治自律、信心为目标。

活动体系构建同样立足于思想政治教育引领,学校筹办的“庆祝中国共产党成立100周年——百年百件红色经典珍藏文献特展”不仅受到人民日报、新民晚报、文汇报等主流媒体的高度关注和相继报道,还吸引了校内以及周边众多院校师生团体和社会团体预约观展,积极发挥特展作为党史学习教育的阵地作用。人民日报、文汇报刊载时专门标明:青年学子的一堂生动的思政课。

4. 整体效果凸现,学生素养明显提升。

创新的核心素养培育的路径、方法:突出思政引领、实施全面育人;创建了宏、中、微观实施的“三、四、五”路径图谱,使得高职课程思政有载体、有抓手、有内涵、有目标、有特色。2019年获得教育部专家随机随堂全覆盖听课专家的好评;得到中共上海市委、市教委联合组织的思政课程和课程思政检查组的充分肯定;教师课程思政教育获上海高职战役课堂课程思政典型案例以、二、三等奖多项。

以护理专业为例,八大核心素养融入专业人才培养方案,构建循证护理、国际护理人文素质概论、多元文化护理等课程体系。坚持培育,成效明显,护理有80名毕业生(数量远超同类高职)奔赴武汉方舱、火神山、雷神山、金银潭医院等一线抗疫。其中刚毕业不久(近三年)的就占20%。可见真正做到了学生核心素养和专业技能与毕业岗位实现无缝对接,不足三年就能成为医院临床护理工作的骨干。

学校整体实力明显提升,国家和省部级教学成果奖11项(含上海市教学成果特等奖1项),上海市高职教学质量工程成效显著:市级精品课程14门;市级教学团队10个;市级教学名师5名;全国职业技能大赛、全国教指委和市级

一类大赛等获一、二等奖151项;计算机一级考证通过率连续四年位居上海高职高专之首;出版教材79部(其中国家规划教材5部、出版社规划教材21部)。成果占位在上海高职院校优势明显,在上海民办高职总体处于首位。根据麦可思第三方质量年报显示,连续六届学生毕业半年后工作匹配度95.6%、半年离职率9.76%、母校满意度92.38%等主要指标远超于与全国高职院校。


(供稿:上海思博职业技术学院 副校长 张学龙 教授)