河北软件职业技术学院：高职英语教师课程思政素养培育研究

一、引言

教育本身就包涵了“教”和“育”的双重内涵。许慎在《说文解字》中，将“教”释为“上所施，下所效也”；“育”释为“养子使作善也”。在现代汉语词典中，“教”释为传授知识或技能；“育”意为为受教者提供有益的精神营养以促进其成长。因此，只有“教”和“育”相统一，才能真正实现高技能人才的培养。

课程思政就是要求各门课程充分发挥课堂主渠道作用，将立德树人与知识讲授融为一体，逐步形成“全课程、全员育人”的良好局面。课程思政的基础是“课程”，“思政”是方式，目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。课程思政将“教”和“育”结合起来，将育人和育才有机统一，符合“教育”的本质内涵。

当前，改革开放和社会主义现代化建设进入新时期，促进人的全面发展和社会全面进步对教育者和受教育者提出了新的要求，积极推动和落实课程思政教学改革已经成为当前广大教师的重要使命。

二、高职英语课程思政改革的必要性

育人不仅是思政教师的责任，更是所有任课教师的首要任务。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”在2018的全国教育大会上习近平总书记再次强调：要把立德树人融入教育的各个环节，贯穿到教育的各个阶段，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕立德树人这个目标来设计，“教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”

作为我国高等教育的重要组成部分，高职教育肩负着为经济社会建设与发展培养高技能人才的重要使命。高职英语作为公共基础课程，受众广、周期长，具备课程思政改革的先天优势。将思政教育融入高职英语教学内容，以隐性的方式融入青年学子的学习和生活，必将赋予传统思想政治教育鲜活的生命力，并极大地丰富英语课程本身。此外，高职英语课程中语言知识与西方文化和意识形态是融为一体的，具有一定的特殊性，坚持高职英语课程思政可以引领学生批判性认知西方文化，正确对待西方意识形态，提高防腐能力，增强“四个自信”，从而树立正确的社会主义人生观和价值观。

三、教师课程思政素养的现状

2020年5月，教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》（下文简称《纲要》）中指出：“全面推进课程思政建设，教师是关键。”教师的育人意识和育人水平直接影响着课程思政的效果。回望高职英语教学改革的历程，广大教师虽付出诸多努力，但还远远不能满足课程思政的要求，具体来讲，主要存在下述几个方面的问题。

（一）片面理解职业性的内涵

当前高职英语教学中，有些教师仍存在重语言训练、轻人文教育的现象，甚至在课程标准修订过程中，片面强调高职英语职业性的特点，忽略了对文本所蕴含的思想观念的挖掘，只是进行机械单纯的语言教学。

语言是思维、文化、意识形态的载体，任何单纯强化语言工具性的教学都是有缺陷的，只有将功能性和人文性结合起来的高职英语教学才能真正提升学生的职业能力。

（二）教学中中国文化失语现象凸显

当前英语教学内容多取材于英美等国家的社会生活，具有很强的西方意识形态和价值观特点。教师经常性地将西方的节日、文化、影视及社会生活素材等融入英语教学，会导致英语学习者单向沉浸在西方文化中，降低对本国文化的认同，从而影响正确人生观和价值观的形成，这是一种典型的中国文化失语现象。

中国文化失语现象不仅不利于学生身心成长，也违背了语言学习的初衷。对另一种语言的学习，必须重视母语文化的地位，恰当的英语课程可以引导学生更加全面客观地认识当代中国和看待外部世界，从而坚定“四个自信”，践行社会主义核心价值观。

（三）教师课程思政教学能力不足

在教学实践中，部分英语教师未能正确认识语言技能传授与培育学生正确价值观之间的关系，全员育人的理念还未能有效实施。究其原因，一是部分教师思政理论缺乏、敏感度不高、全员育人的观念不强，从而导致他们对英语课程思政的认识不足；二是一些英语教师习惯了以语言技能训练为主的课堂教学，而对课程思政融入的方法手段尚不熟练，难免出现教法机械照搬或素材单一等现象。

为了有效解决这些问题，需要不断提升英语教师的课程思政素养。

四、教师课程思政素养的内涵

概括而言，英语教师的课程思政素养主要包括三个方面的内容。首先，英语教师要树立课程思政和全员育人的观念，坚持政治理论学习，做好学生成长的灯塔和领路人。其次，英语教师除了具备较高的语言技能之外，还应了解中西方文化及意识形态差异的有关知识，对中国特色社会主义理论具有深刻的认识，这样才能带动学生进行对比分析和批判性学习。再次，英语教师要具有较高的课程思政教学能力，能够不断创新教学方法和手段，提升课程思政的教学水平，做到润物无声，有效育人。

五、教师课程思政素养的培育途径

对如何提升教师的课程思政素养，《纲要》中指出：“要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。”为此，培育教师思政素养可从如下途径展开。

（一）进一步强化育人意识

教师是人类灵魂的工程师，是无比光荣的职业，承担着培养人才的神圣使命，肩负着人类进步的重要职责，为此，应不断强化教师的育人意识。习近平总书记强调，“传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”只有兼具崇高理想和高尚品德的教师才能更好地实践课程思政的育人功能，因此，广大英语教师要不断加强政治理论学习，不断提升自身的思想理论水平。

教师还要敬业爱岗，关心学生，保持清醒的育人意识，自觉把课程思政落实到教育教学各环节，以德立身、以德立学、以德施教，以身示范，充分调动青年学生的学习积极性，着力提升他们的思想政治高度、人文情怀和责任担当意识。除了丰富的专业知识，英语教师还要加强对马克思主义理论、中国社会主义制度、传统文化习俗、古今名人事迹等知识的自觉学习，培养关心人民生活、心系国家发展的大情怀。

教师要善于从教材文本知识背后挖掘其价值理念，积极探寻语言知识中所蕴含的思想哲理，拓展思维，努力把课堂教学同培养社会主义事业建设者和接班人紧密结合，做到课堂内外，育人无处不在。如在讲解《云交互英语》Unit2的China’s Four Great New Inventions这一部分时，就可以结合我国古代的四大发明，对高铁、电子支付、共享单车和网络购物这新四大发明进行讲解，突出我国古代劳动人民的智慧和我国现代科技的进步，增加学生的民族自豪感和爱国精神，进而提升他们对社会主义的道路自信。

（二）善于找准育人角度

习近平总书记在全国教育大会上谈如何培养人时提出“六个下功夫”，即“要在坚定理想信念上下功夫”“要在厚植爱国主义情怀上下功夫”“要在加强品德修养上下功夫”“要在增长知识见识上下功夫”“要在培养奋斗精神上下功夫”“要在增强综合素质上下功夫”。英语教师要善于从这六个角度下功夫，积极落实课程思政的育人功能。

在坚定理想信念上下功夫就是要教育引导学生树立远大的共产主义理想，坚定“四个自信”，立志肩负起中华民族伟大复兴的时代重任。如在讲授《云交互英语》Unit4的Reading A China’s Homegrown C919时，便可以通过讲述中国自主研发制造的C919大型客机来增强学生的民族自信心。

在厚植爱国主义情怀上下功夫就是要培育学生的爱国主义情操，听党话、跟党走，立志扎根人民、为民服务、奉献国家。如在讲解《新编实用英语综合教程1》Unit7 health的Reading B Public Health时，就可以将中西方国家新冠疫情防控情况进行对比，借此弘扬中国精神，传播中国价值，培养学生良好的爱国情操和责任担当。

在加强品德修养上下功夫就是要教育引导学生践行社会主义核心价值观，立德修身，成为利于国家、利于人民的具备大爱大德大情怀的人。如在讲解《新编实用英语综合教程1》Unit7 health这一课时，通过讲述钟南山的先进事迹引导学生积极工作，踏实做人。

在增长知识见识上下功夫就是要教育引导学生惜时好学，勤奋刻苦，心无旁骛，不断提高自身的学识和见识。如在讲解《21世纪大学实用英语综合教程1》Unit 1 Text A College-A Transition Point in My Life时，积极指导学生做好时间管理，调整学习状态，尽快适应大学生活。

在培养奋斗精神上下功夫就是要教育引导学生树立高远志向，不怕吃苦，敢于奋斗，时刻保持乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。如在讲解《21世纪大学实用英语综合教程2》Unit3 Text A I Can’t Accept Not Trying课文时，可通过讲述迈克尔·乔丹的成长故事，激发学生勇于奋斗的精神。

在增强综合素质上下功夫就是要教育引导学生注重综合能力培养，德智体美劳全面发展，不断提升创新思维。如在日常教学中组织学生参加各种活动，鼓励他们勇于尝试和探索，指导他们协助管理班级事务等。

（三）不断提高育人能力

千锤百炼始成钢，只有不断开展教学实践，在实践中提高育人能力，才能真正提升教师的课程思政素养。

一是要不断提升教学技能。课程思政建设要求将思政元素融入英语课堂，广大英语教师要从教学方法和手段上不断摸索，日益改进，用心、用力、用情，使课程思政融入准确、合体、到位，持续提升自己课程思政的素养和教学能力。

二是要加强课程思政培训。课程思政建设的关键在于切实转变教师的传统教学观念，让他们认识到教学不是单纯的你教我学，而是融合思政、润物无声的育人过程。从某种角度上说，英语任课教师需要再学“政治思想”这一课，把思政学习作为拓展视野、提升素养的重要途径。广大教师要积极参加学校组织的师德师风、教学能力等专题培训，主动参与课程思政的教学研讨，主动与思政课教师沟通交流，虚心求教，不断提升自身课程思政的水平。

三是要参与课程思政教学改革。教师教学离不开课程建设，没有好的课程建设，教师教学就没有了依托，课程思政就会成为无源之水、无本之木。当前，高职英语课程思政教学改革如火如荼，需要广大英语教师集思广益、分工合作，特别是课程思政资源库的建设需要投入一定的人力和物力，这就需要广大英语教师积极在课程思政改革中献计献策，共同努力把课程建设的过程同步为自身素质提升的过程。

课程思政是一项系统工程，其建设需要各门课程和各位教师携手同行。高职英语教师也要充分利用英语这一课程平台，尽快提升自身的课程思政素养，高效落实高职英语的育人功能。

（作者/赵铁辉  通讯员/李艳 ）