“懂信实融”理念引领 课程思政强根铸魂 ——河南经贸职业学院课程思政建设体系实践探索

河南经贸职业学院主动服务区域经济发展，适应区域发展需求，坚持“智力技能与动作技能并重，培养适应能力强，综合素质高的商科类人才” 的办学特色，践行“三全育人”教育理念，实施五育并举，紧紧抓住教师队伍“主力军”，聚焦课堂“主阵地”，推动课程思政“主渠道”通达畅行，形成以“懂信实融”为核心理念的课程思政建设实施方法。

一、“懂信实融”理念引领，构筑课程思政内涵要义

在校党委的直接领导下，成立课程思政研究中心，指导学校课程思政总体建设，搭建课程思政教师服务平台，提出“懂信实融”的课程思政多元育人理念，指导学校课程思政总体建设。

懂，教师要认真学习当代中国马克思主义，深刻理解课程思政是教育的内在要求，明白课程思政的目标要求和内容重点；

信，教师要相信课程思政是提高育人效果的有效手段，坚定理想信念，坚定“四个自信”，培养学生对中国特色社会主义的信心；

实，教师要认真落实课程思政建设工作的各项要求，从教师教学实际和学生的学习实际出发，结合课程内容，针对性地开展课程思政；

融，教师将课程思政建设要求转化为教师教书育人的自觉行动，将思政内容春风化雨一样地融入课程建设的全过程。

图1  “懂信实融”理念内涵要义

二、“四维保障”机制建设，夯实课程思政工作基础

学校从“目标体系构建、教师发展能力、教学过程管理、育人成效评价”四个维度，全面构建课程思政保障体系。

1. 目标设计统筹机制

建立“校-院”两级课程思政工作领导小组，动态调整学校课程思政育人目标体系，强调“国家-学校-专业（群）-课程-单元教学”“五位一体”思政育人目标一体化贯通设计。

2. 教师发展评价机制

建立覆盖全员的“课程思政专题+名师工作室研学+青年教师导师制”长效培训体系；成立课程思政虚拟教研室，共同组成“多元协同”的课程思政教研团队；把课程思政建设工作成效纳入工作质量考核与评优评先评价体系。

3. 教学过程运行机制

研制专业课程思政教学指南，修订课程建设标准、教学文本等；把课程思政要求落实到教学制度之中，保证课程思政育人要求融入教学全过程。

4. 课程思政评价机制

构建“三位一体”的课程思政教学评价体系。院部管理工作评价，从课程思政工作建设机制、教师队伍建设、教学改革成效方面进行评价；教师育人成效评价，建立“督导、学生、学校、社会”四个评价主体，“师德师风+教学文本+课堂教学+学习成果”四个评价维度。学生学习发展评价，建立“学习态度+学业积分+表现积分+职业素养”评价体系；

三、“五大文本”标准制订，强化课程思政内容核心

结合学校办学定位“商科为主，非商融商”，挖掘“豫商文化+新工匠精神+爱国主义情怀”课程思政新元素，关注展示方法，明确实施规范。

1.建设 “五大文本”课程思政教学标准体系。通过系统化设计把“思政目标、思政元素、思政载体、思政形式、思政考核”五个要素，落实到“人才培养方案、课程标准、授课计划、授课方案、教案”五个教学文本之中，进行课程思政教学标准建设。

2.建立“虚实结合”课程思政特色资源库。基于“课程链”构建思政类、文化类综合课程思政案例库，基于“专业链”构建专业类课程思政案例库。建成“党史教育”“精神的力量”思政资源库；首创了突显学校商科特色的“豫商文化”资源库，以及展现河南区域特色的 “太行山精神”资源库。

四、“六新路径”方法实施，打通课程思政融合途径

创新课程思政教学新规范、新时空、新环境、新技术、新形式、新方法，课程思政融入课程教学全过程。

1.“四亲四有”课程思政教学新规范。四亲教学要求：思政内容“亲切”、教学方法“亲和”、教学手段“亲近”、任课教师“亲仁”。四有课堂标准：崇高理想激励学生的“有用”课堂、高尚品德感染学生的“有情”课堂、扎实知识教导学生的“有料”课堂、仁爱之心关心学生的“有趣”课堂。

2.“四个课堂”课程思政教学新时空。改革第一课堂，即课堂教学，建立以思政目标为引领的专业知识技能体系，强调“岗课赛证+思政”融通，全面实施项目化教学；活跃第二课堂，即社会课堂，多彩社团、校园大职场、“两个一百”工程、技能竞赛、双创品牌活动、经贸大讲堂等；延伸第三课堂，即网络课堂，200门精品在线开放课、多模态“融媒体+育人”平台等；回归第四课堂，即心灵课堂，阳光心理咨询、生命悦动训练营等。通过贯通四个课堂，打造线上、线下、校内、校外一体化的宽边界育人体系。

3.“两个场域”课程思政教学新环境。改造升级各类智慧教室、理实一体实训室203间，推动课堂教学改革，“多平台”互动实现学生即时参与课堂。建成豫商文化馆、校史馆、“精神的力量”展馆、商苑和党章学习教育中心的“三馆一苑一中心”的校内课程思政实践教学基地；石板岩美术写生基地等11个“产业园区+思政”校外课程思政实践教学基地。

4.“两创一合”的课程思政教学新技术。传统教学技术创新性的发展，现代教学技术创造性的使用，按照实用、兼用的原则实现新老教学技术相结合。制作小微教学视频、快闪学习小视频，远程连线企业指导教师协同教学，制作精良逼真、生动活泼的教学课件和教具，把教材内容转化为丰富生动的教学内容。

5.“双元协作”课程思政教学新形式。强化校企合作，双元协同育人，合作探索工学交替教学改革。日常课堂教学中，适时安排大国工匠、技能大师、技术能手和劳动模范进课堂。规范岗位实习阶段课程思政教学，由企业指导教师、学校实习指导教师和专门人员组成教学小组，共同研究探讨制订实习方案，分工合作，协力完成教学任务，强化技术技能训练的同时，实现课程思政育人。

6.“三阶递进”课程思政教学新模式。依据教学目标，创设教学情景，开展项目化教学，形成教学主体由“生-师生-项目团队”转变的“三阶递进”课程思政教学新模式。体验感悟，学生在任务自主探究中体验、感悟、理解，实现思政内化育人。情感共振，构建良好课堂氛围，教师言传身教，指导学生完成项目任务，师生交流实现思政浸润育人。思维沉浸，创设教师指导下的团队合作机制，形成朋辈携行的共学空间和乐学氛围，润物细无声实现思政综合育人。

 图2  “三阶递进”课程思政教学新模式

学校始终秉承落实立德树人根本任务，在“懂信实融”理念引领下，全面推进课程思政建设，提高教师育人能力和育人成效，彰显学校育人品牌。

（供稿：河南经贸职业学院党委书记 姚勇）