工业遗产如何赋能制造业高技能人才思政教育

将工业遗产融入制造业高技能人才培养全过程，能够以厚重的工业文明积淀涵养技能报国之志，实现专业教育与价值引领的深层贯通。

制造业是国民经济的重要支柱，推进中国式现代化必须保持制造业合理比重。制造业高质量发展，关键在人才；人才队伍建设，首要在铸魂。工业遗产是中华文化遗产的重要组成部分。将工业遗产融入制造业高技能人才培养全过程，能够以厚重的工业文明积淀涵养技能报国之志，实现专业教育与价值引领的深层贯通。

工业遗产是思政教育独特内容

工业遗产包括遗址、构筑物、复合体、区域和景观，以及相关的机械、物件和档案，作为过去曾经有过或正在进行的工业生产、原材料提取、商品化以及相关能源、运输等基础设施建设过程的证据。工业遗产分为有形遗产和无形遗产，有形遗产包括可移动和不可移动的遗产，无形遗产包括技术工艺知识、工作组织和工人组织，以及复杂的社会和文化传统。

以黑龙江为例，其作为新中国工业的摇篮，拥有丰富的工业遗产资源与鲜明的红色文化基因。哈军工旧址、哈尔滨电机厂等国家级工业遗产是新中国工业发展的物质见证；大庆精神、铁人精神等是中国共产党领导工业化建设的精神支撑。这种“双重富集”构成了高职院校制造专业开展思政教育的独特场域和丰富内容，对帮助学生构建社会认同、践行社会主义核心价值观有着深远影响。

打造思政实践课程

一是构建“馆—校—企”协同育人共同体。突破遗产场馆作为参观场所的单一功能定位，推动其与职业院校建立战略协作。具体路径包括：学分互认机制，将场馆学习纳入思政课程与实践教学学分；师资共培机制，聘请场馆研究员、企业劳模担任兼职思政导师；课程共建机制，联合开发包含工业史、职业道德等地方特色的思政实践课程；资源数字化机制，运用虚拟现实技术开发沉浸式数字展馆，突破实体空间的容量限制。

二是打造工业遗产思政实践教学模块。要融入专业认知教育，新生入学首课走进工业遗产，建立职业认同的历史根基；融入实习实训环节，在场馆现场开展劳模精神、劳动精神、工匠精神专题教学；融入社会服务实践，组织学生担任红色场馆志愿讲解员，在服务中深化价值理解。

三是开发“沉浸式—研讨式—行动式”的递进教学。沉浸式阶段依托场馆的真实空间，通过感官激活与情境嵌入，拉进历史与当下的心理距离；研讨式阶段围绕“新时代工匠精神的内涵变迁”“智能制造中的劳动价值”等议题，引导学生在历史与现实的对话中自主建构意义价值；行动式阶段建立“场馆—车间”双场景联动，将工业遗产激发的价值认同迁移至实训实习。

工业遗产教育范式的四维推进路径

强化师资能力建设。培养“双师双能”型教师队伍，既懂马克思主义理论教育规律，又熟悉工业技术史与制造业发展趋势。建立教师驻场馆研修制度，通过个案研究、口述史采集、策展实践等，提升运用工业遗产开展情境教学的能力。

重构人才评价标准。将场馆学习成效纳入制造专业人才质量评价体系。不仅考查学生技术技能等级，更通过成长档案、情境化测评等方式，评估学生的劳动价值观、职业认同感与工匠精神内化程度。

深化数字技术赋能。针对实体场馆时空限制，运用数字孪生、人工智能等技术，开发工业遗产资源的数字化教学系统。重点打造三类数字产品：数字复原历史场景、劳模事迹虚拟互动、沉浸体验技能传承。

推动工业遗产升级。突破单纯“文化保护”的思路，往“教育赋能”方向拓展。支持符合条件的工业遗产申报全国“大思政课”实践教学基地，将工业遗产建设纳入职业教育提质培优行动计划。探索“工业遗产+职业教育+文化旅游”的融合发展模式，使育人功能与区域发展相互带动。

构建多重叙事体系。在内容表现形式上可加以创新，打造诸如基于历史背景的沉浸式剧场、数字叙事游戏等体验项目，增强参与感与吸引力。开发文创产品，使其兼具工业美学特质以及红色文化符号，达到延伸文化消费价值链的目的。

（作者：赵彦生，单位：黑龙江职业学院）