“增强职业技术教育适应性”是我国“十四五”规划和2035年远景目标纲要对职业教育提出的明确要求，其中，专业与产业协同发展是增强职业教育适应性的重要内涵和重要体现。近20年来，珠三角制冷空调产业从初步形成的产业集群发展为全球最大的产业集群，并逐步从产能引领向技术引领发展。自2001年顺德职业技术学院制冷专业成为教育部首批教学改革试点专业以来，学院积极探索专业与产业协同发展的建设模式，以技术服务平台生态体系建设为抓手，通过平台建设支撑“三教”改革，不断提高专业人才培养质量和技术服务能力，实现了专业与产业协同发展，为增强职业教育适应性探索出一条有效的发展之路。
创建“产教融合”技术服务平台生态体系建设理论，实现平台生态成长
学院根据创新平台特征和生态体系理论，创建了具有高职特色的技术服务平台生态体系建设理论，“三体三力三制”是这一理论的核心内容，即从建设主体要素方面，通过学校与政府、行业、企业三种建设主体合作，共建共享，实现平台的多样共生性；从演化动力要素方面，通过供给侧主导（内需力）、需求侧引导（外需力）和技术创新（创新力）三种动力驱动，实现平台的动态演化性；从运行机制要素方面，根据不同合作建设模式，通过项目制、市场制和共享制三种机制运行，实现平台持续稳定性。
根据该理论，学院与广东产品质量监督检验研究院等政府机构、中国制冷学会等行业组织、美的集团等骨干企业合作搭建了覆盖制冷产品研发、生产、检测、售后全价值链系列技术服务平台，实现了平台生态成长，形成了政府立信、学校受益、行业企业受惠的互利共赢、共同发展的局面。
建立“四链贯通”专业建设路径，实现专业与产业协同发展
学院以产品价值链为主线，构建技术服务平台链，以平台链为支撑、项目为载体，一方面促进了“三教”改革：教师的专业能力、实践能力、技术服务能力得到提高，行业企业的新技术、新工艺和新规范融入教材，真实项目中“干中学、学中干”的教学方法有效实施，促进了制冷专业人才培养链的各岗位能力提升，提高人才培养质量；另一方面加速了创新成果孕育，促进了产品创新价值链的各环节技术进步，推动了制冷产业高端发展，从而实现了制冷专业与产业协同发展。
构建“三位一体”人才培养方案，促进人才全面发展
学院以人才培养链中的产品设计、生产工艺、产品检验、产品维修四个职业岗位群为主线，分析各岗位群所需的专业能力及工匠精神、创新能力的内涵特征，构建专业能力、工匠精神、创新能力培养“三位一体”的人才培养方案，依托技术服务平台，引入行业企业真实项目，实施人才培养，促进人才全面发展。
近年来，制冷专业建设取得一系列标志性成果。
立德树人成效显著。学生全面发展，技术技能水平高，学生获省级以上各类创新大赛、技能大赛奖励40余项，学生参与科技作品开发获专利授权7项，毕业生近4年平均创业率为5.9%，近一半的毕业生已成为美的等行业企业的技术骨干。
专业建设成果突出。专业成为国家“双高计划”重点建设专业群牵头专业，主持建设国家级教学资源库，牵头制订教育部高职制冷专业教学标准、实训条件建设标准以及高职本科制冷专业目录简介，获全国高校党建工作样板支部培育创建单位及国家级教学名师、全国优秀教师、国家级技能大师工作室等荣誉。
行业发展推动有力。为500余家企业提供技术服务，13项成果国际或国内领先，获18项省、厅级科技奖，有力推动了行业高端发展。
引领辐射影响广泛。多家媒体对专业成效进行了宣传推广。2018年在甘肃省培黎职业学院设立名师工作室，支持该校专业建设，取得显著工作成效，并得到教育部、广东省和甘肃省政府的肯定。
（徐言生 张 成）??
