黑龙江农业工程职业学院教学诊改常态纠偏提升质量

课堂是人才培养的主渠道，是课程实施的重要场所，是质量生成的关键环节。黑龙江农业工程职业学院紧紧抓住教学质量生成的最基本单元，构建了“三段两环”课堂教学质量改进螺旋，运用智慧课堂实时采集课堂数据，对课堂质量进行全过程监控，实现常态纠偏、自我诊断和持续改进，促进了课堂教学质量的提升。

构建“三段两环”课堂教学质量改进螺旋

黑龙江农业工程职业学院以智慧课堂平台为核心，构建了“三段两环” 课堂教学运行实施模式。“三段”是从“课前准备—课中实施—课后改进”三个阶段实行课堂教学全过程数据监控，依托智慧课堂开展线上线下混合式教学，对课堂教学活动实时记录、统计和分析，打通课堂最后一公里，形成“实施-监测-预警-改进”质量保证闭环。“两环”是指课堂教学运行实时监测预警和课程教学完成后的两个改进环节，依据智慧课堂和课程发展中心预警系统产生的大数据，阶段性分析课堂教学效果，逐级送达教学质量生成的主体即授课教师和学生，保证课堂教学质量稳步提升。

图1  课堂教学诊改8字形螺旋示意图

打造课堂教学质量的目标链和标准链

黑龙江农业工程职业学院聚焦课堂各环节质量生成的关键要素，找准课堂教学质量诊改的逻辑起点，细化人才培养方案目标，制订了《课堂教学设计标准》、《教案编写规范》、《教学资源配置标准》、《课堂教学标准》、《课堂教学质量评价标准》、《学生学习效果评定标准》、《作业评改标准》等系列课堂教学标准，授课教师依据学校课堂教学质量标准，以课堂教学目标为导向，制定授课计划、撰写教案，进行单元教学设计，建设教学资源，编制课堂教学实施计划，组织单元教学内容，设计课堂教学活动，发布教学资源，保证教学目标的实现。

促进课堂教学常态纠偏与质量改进

黑龙江农业工程职业学院利用智慧课堂，以全过程伴随式数据收集为重要支点，从4个维度、14项内容、36个不同的观测点，制定了三类课程的课堂教学质量监测标准，校院两级质量督导员深入课堂教学一线，将采集的课堂教学和学生学习数据及时反馈给全体教师，引导教师自主持续改进。

图2 智慧课堂运行实况图

2019年度，学院智慧课堂平台中共创建课堂数2081个，共有363名教师使用智慧课堂平台组织教学，在线学生6627人，开课学生到课率97%，目标达成度为102.1%；教师发布各类教学资源48429个，教学资源有效学习达到1839827人次；实施课堂教学活动66150次，学生参与教学活动达到2008965人次，教学活动参与率77.12%，目标达成度为110.1%；预警课程39门，预警210次。

表1  2018、2019年度课堂教学质量主要监测指标一览表

图3 课堂大数据分析概况图

完善课堂质量保证的考核性诊改机制

黑龙江农业工程职业学院建立了质量保证组织，完善了教学质量监控评价与反馈机制，构建了“三类评价标准、四种评价维度、四个评价等级，一个信息化监测平台”的覆盖全体教师、贯穿教学全过程的教学质量考核性诊改机制。制定了《教师教学质量考核评价办法》，将课堂教学自主诊改质量作为教学质量评价的重要内容。完善了教学质量与教师个人收入挂钩的分配机制，将教师教学质量评价结果作为课时津贴发放的依据，全校教师打破职称界限，按评价分值以一定比例确定出A、B、C、D四个教学质量评价等级。同时与年度年终绩效考核、评先、评优、职称（职务）晋升和奖金分配挂钩，增强了教师的质量意识，激发了教师提升和改进教学质量的内生动力，促进了学校课堂教学步入数据保障，创新驱动、持续改进的良性轨道。

黑龙江农业工程职业学院通过智慧课堂实时监测、常态纠偏，实现了课堂教学质量持续改进，教师质量保证意识由被动变主动，内升动力进一步增强，学校质量保证体系由零散变系统，质量管理实现标准化、智能化，诊断改进由试点转为常态，实现了学校治理能力和人才培养质量的双提升。