常州信息职业技术学院：简约而不简单的思政课
发布时间：2015-06-11
“《思想道德修养与法律基础》？——矮油，大学第一堂课居然是它！要命的是在高职还要学三门这样的课！”这是互联131班王倩一年级新生时听到要上这门课的第一反应。按照她往常的记忆，高调陈词，重复枯燥，上课犯困，考试狂抄等诸如此类的词汇用在思政课上是再合适不过了。她和同学们垂头丧气进了教室，同时带了满格电的手机和满头脑的鄙视。
上课铃响，老师进来了，一美女老师，后来知道叫赵黎娜。以为会照本宣科从绪论开始，开场各种叨叨。谁知，老师一上来就抛出一个问题：“说说你想要的思修课”，难道这么高大上的课程还能让我作主？教室里不安分了一会儿，按捺不住的我们开始各种发言。赵老师总结如下：“那一天，你们说：我的课堂我做主。你说：要活泼；要有思想、要开心、不要说教、不要死板、不要僵直……老师说：读经典、真实践、做项目，有思修课，一切都是浮云。”
我们惊到了。就这样，我们的大学第一课在二十分钟内，紧紧抓住了我。
“这样的课堂简约而不简单。思想的碰撞引发了思考，接地气的话题让‘中国故事’、‘常信故事’真正走进了学生心中”。学院党委书记邓志良教授这样评价。今年的社科部第一次集体备课，邓书记亲自参加，在会上他说：“我们就是要通过这样的改革，提高学生学习的积极性、主动性，真正解决思想政治教育入脑入心的难题，从而使思政课真正成为年轻学子们‘真心喜爱，终身受益’的一门课程，也更好地实现职业教育培养人、塑造人的任务。”
我主场：主体化的学生参与
作为高校思想政治理论课的核心课程，概论课常被认为是“最难讲的课”。如何使这门课由枯燥变活泼，由刻板变生动？
“经典马列老太”。数控134班的张帅说：孙老师在上第一节课时，把手机、邮箱、QQ号、微信号一股脑儿给我们，还说她家儿子跟我们差不多大，有啥学习上、生活上疑难困惑，可以24小时随时联系。孙老师告诉我们，要求我们每人提交给她五个话题，也就是在这门课上最想学到的知识、关于社会和人生最大的困惑。“在这种互动性很强的课堂上，谁会觉得枯燥呢。”孙老师说：“谁说95后的学生不关心政治？学生们关注的话题非常广泛，集体备课时，我们从不回避对敏感话题的讨论。我们一起发现议题，一起讨论，不仅在课堂上探讨，还把热点社会事件的问题编入辅助教材，进一步解答。”
李薇薇老师喜欢苏格拉底的教学方法，就是通过对话，使学生自己认识到真理。某次的课堂讨论：某男穿印有日本帝国海军T恤登泰山遭扒光衣服，问大家怎么看？先亮出两种观点让学生来判断选择：第一种，因其所穿衣物系日本军国主义的标志，对此表示强烈愤慨；第二种，穿什么衣服是个人自由，不违纪不违法，别人不应横加干涉。一个男孩说：“老师，我同意第二种观点，那是人家的自由。”请大家自由发言。接着问他：“现在假设这样一个情境，你如果小时候被某人当成劣等人，被他欺凌过，受过伤害，留下了肉体和心灵的伤疤，现在他还猖狂地在你面前亮他的拳头，你是否会更受伤？”他沉默了，点点头。我总结：“因此，所有的自由都是有限的，自由意味着责任。伤害别人的人要为这种自由付出代价。”教学中的这种对话，让他们更清晰的理解观点的对与错。
多维度：立体化的课堂模式
“1978年，安徽凤阳小岗村18位农民以托孤的方式立下生死状，在土地承包责任书上按下红手印，拉开了我国改革开放的序幕……”5月12日下午的思政课上，刚从小岗村实地调研回来的14级数控专业学生丁宏伟正滔滔不绝地给大家介绍小岗村的历史和自己两天的所见所闻。
来自学院“信海理论学习社“的季旭东这样说：“早就在书本上熟知小岗村是中国农村改革第一村，上学期，思政课实践课堂是组织同学们去江阴华西村，那么小岗村的发展历程是怎样的呢？小岗村的发展会给大家哪些新的启示呢？带着这些思考，我们出发了。行程中，我们非常幸运地遇到一位老人——关友江，他就是1978年在土地承包责任书上按下了红手印的十八位农民之一，他精神矍铄地与我们交谈。”“体验到路途的艰辛，体会到胜利的喜悦，学生们禁不住热血沸腾”。
诸如此类的项目化实践教学形式还有很多：“我的两会提案”、“我读经典”、“我家的三十年”、“留守儿童生存状况调研”、“校园文明拍拍看”……同学们在广阔的社会大舞台中，加深了对国情和社会的了解，增强了社会责任感和使命感，提高了适应社会、服务社会的能力。
孙淑萍教授介绍说：“社科部便将思政课分为‘求知课堂’和‘践行课堂’、‘新媒体课堂’”，后两者必须占课时总数的三分之一以上，授课教师针对课堂理论教学的内容，确定学生实践活动的主题，开发实践项目，编写实践教学项目任务书。学生们按照项目任务书，自主策划、组织、开展实践活动。”
“以多种形式的实践作基础，让学生主动成为课堂‘主角’。”张永波老师表示，在师生共同努力下，学生的课堂参与度提高了、学习趣味性也大大增强了。如今，辩论、竞赛、演讲、圆桌会议等都是常信思政课的常态，不仅学生激情满满，就连老师对课堂也充满期待。
凝心血：接地气的教学内容
从事思政课教学十几年的蒋立伟坦言，当下思政课的问题是“不接地气”，学生光听抽象的理论教学，找不到与自己生活的交集，自然厌倦。“我们的思路是把学生难以接受的‘大道理’通过身边人和事将其‘生活化’，多讲常信的故事，让学生可感、可学，并最终实现自身素质和修养的提高。”
每学期开学，除了的思政课“标配”教材外，常信院的学生还会领到由社科部老师精心编写的《 导学练手册》。张文静老师这样向记者介绍：“教材像枝干，虽枯燥，但时间、逻辑和理论性非常严谨，支撑起我们的理论体系；‘导学练手册’是从枝干上长出的叶子，背景故事和阅读材料使我们对理论认识更加全面、丰富、立体。”文浩同学告诉记者，大家平时上课都会带上这两本“教材”，对比着、补充着来学习，效果更好。
徐红梅老师说在她的教学生涯中，有一堂课令她终生难忘。那天上的是爱国主义教育——从钓鱼岛事件说起，晚上8点多下课后，徐老师正准备离开教室，一个学生忽然轻声唱起：“长江、长城，黄山、黄河，在我心中重千斤……”一个，二个，三个…全班90人全都站了起来，大声唱着，许多人脸上挂着热泪。“当时，我真的很感动，作为一名思政课老师，我很骄傲。”
在徐老师看来，信息发达的今天，学生对很多事情都有自己的思考和理解。“比如中日钓鱼岛撞船事件，我把整个中日关系的等背景知识介绍清楚，然后建议他们去看《蝴蝶效应》，让他们理解‘牵一发而动全身’，结合“一带一路”讲清中国战略。其实没必要直接跟他们讲如何如何理性爱国，不要做什么蠢事，你把相关的理论跟他们说了，让他们自己去得结论。”
重效果：个性化的教学方式
《概论课》的新民主主义革命部分，内容多重点多，主讲老师彭飞选取了毛泽东在大革命时期、抗日战争时期，解放战争时期和中华人民共和国成立后等不同历史时期创作的诗词、书法作品，以独特的视角学习毛泽东对中国新民主主义革命和中华人民共和国成立以后社会主义建设艰难探索的不屈不挠的坚强意志和超人品质。
张永波老师向记者介绍他的一次课堂辩论，题目是“上了高职是成功还是失败”，模具134班的一个男生说：“这个话题是我们每一个高职生内心的纠结，它如此的贴近我们内心的自卑，老师知道在我们热情而迷茫的笑脸背后，不敢与人言说的失落”。课堂上，同学们唇枪舌剑，老师则扮演着“导演”的角色，适时讲评提问，控制着“战战兢兢”到“热泪盈眶”进程。
倪琳妍老师认为思政教师要时时紧跟时代潮流，才能缩短与越来越年轻的学生的年龄代沟，才能确实的提高思政课的实效性，才能让思政课发挥它引导、启发、共鸣、育人的思想政治教育的功能。她说：“借助于流行的网络通讯方式，通过一个小企鹅就可以拓宽思政课的教学手段，也可以延展思政课的教学空间，何乐而不为呢？”
12级中软班的陈文明说：“倪老师上思修课时，放了部关于义务支教的微电影，名字叫《希望果》，我震撼于那贫瘠的土地，孩子们对知识的渴望，总想着能去看看那遥远的地方，去看看能不能为他们做些什么呢？于是，一年级的那个暑假我骑着单车去了四川，西藏，亲身体验那块广袤的土地。”
个性化的教学方式，使学生能够跳出枯燥的理论学习，收获的不仅是活动本身产生的成果，还有理性思考的习惯。通过这些活动，他们加深了对理论知识的理解，提高了对我国基本国情的认识。
综述：
每一堂普通的思政课背后，都凝聚着老师们的多年探索。
思政课存在的意义是什么？简而言之，它是要使学生形成对国家、民族发展历史经验以及价值观念的高度认同。
思政课所承担的历史任务是艰巨的，思政课教师的苦，大抵来源于此。
学院王丹中院长曾这样说：“要让有理想信仰的人来讲理想信仰；要让有良知正义的人，来讲良知正义”。思政课团队能获得学生的认可，用学生喜闻乐见的方式对中国的历史和当代重大问题进行合理解释，把最难上的思政课上出彩，最根本的还是老师们高度认同中国的历史和现实，并对教育事业体现出责任和担当。
老师们说：把有意义的事情做得有意思，无悔！
（常州信息职业技术学院）
