宁波职业技术学院:标准刚性化、培养个性化、管理柔性化


发布时间:2020-06-09 浏览量:

2019年宁波职业技术学院高度重视高职扩招工作,认真分析扩招生源情况,立足坚持标准不降、模式多元、学制灵活,因材施教、按需施教、宽进严出的人才培养基本原则。根据学校的师资队伍、教学和实训条件以及课程信息化建设情况,确定拥有主持或参与职业教育国家教学资源库的两个十三五国家级骨干专业物流管理和电子商务专业作为首批扩招试点专业。精心确定选拔考核方式,对选拔进来的学生前期进行摸底调研,充分获取不同生源的成长背景、从业经历、学习基础、年龄阶段、认知特点、发展愿景等方面信息,由校长亲自把关,多次听取二级分院针对扩招学生制定的人才培养方案,组织开展学情分析,引导二级分院探索并制定学习成果认定积累和转换制度,严格教育教学管理,并对构建多元学生学业考核评价方法提出了可行性建议,以确保首批扩招学生的高质量就业。

、主要举措与特色作法

1.学校层面实施“113”工程,确保扩招学生人才培养质量

学校为了确保扩招学生的人才培养质量,专门成立工作小组,由校长担任组长,教务处、招生就业办、质量控制与评估办公室、相关二级教学单位、学工部、校团委的一把手为成员,对扩招工作进行统一部署与统筹管理。学校层面实施“113”工程 ,即“一个先导,一条主线和三个要素”。一个先导就是以针对扩招生源的特点和需求,依据标准不降、模式多元、学制灵活的原则,实行弹性学制,为他们量身定制培养方案的教育思想、教育观念的改革为先导;一条主线就是按职业教育发展规律与要求,围绕制定和执行人才培养方案这条主线开展工作,要围绕着生源结构的差异性、知识结构的层次性、学生个体的差异结构制定出合理的、全新的、个性化的人才培养方案;三个要素即教学基本建设、教学管理、教学改革,通过不断加强教学基本建设、规范与创新教学管理、深化教师、教学、教材三教改革,严格控制质量,确保人才培养质量。

2. 形成对扩招学生教学与学生管理的常态化调研机制

为了掌握扩招学生的工作经历、知识结构、学习动机、家庭状况、学习愿景等方面,由工商管理学院设计相关电话调查提纲,由教师团队分别对每一位学生进行电话调查,第一时间掌握学生最有效的信息,从事的职业广泛,有淘宝运营、物流运输、幼教、会计等,年龄在19岁到35岁不等,普遍具有普通高中、职业高中、中专或技校的学历等等,为人才培养方案的制定与学生管理获得第一手资料。入学后,通过班级组建QQ群和微信群了解每位同学的情况的基本情况,给班级同学搭建沟通平台,便于班级沟通并管理。领导班子成员对接宿舍,加强生活管理。为更进一步了解学生情况,二级学院班子领导每人结对一个扩招班寝室,及时跟进了解。班主任、辅导员定期到学生寝室走访,及时与管理人员进行沟通。建立学情档案:教师在关注学情的过程中应该帮助学生建立问题档案和进步档案。具体来说,通过印制学生自我发展手册引导学生用文本或图示记录下自己的问题和进步,主要记录哪些收获、哪些疑问、进步与不足等,学业导师、企业导师就可以更方便更适时地把握学情。

3.制定具有“系统性、融合性、自主性”特点的人才培养方案

宁波职业技术学院扩招生的人才培养方案通过学生学习意愿调研和企业需求调研基础上进行制定,具有“系统性、融合性、自主性”的特点。系统性就是从培养目标与培养规格、专业核心能力与就业岗位(群)、课程体系与课程设置、专业核心课程、毕业标准、教学安排等方面系统设计,形成“不降培养标准”的物流管理专业和电子商务专业人才培养方案。融合性就是与考拉海购、亚马逊、阿里巴巴、百世物流、龙星物流、韵达等企业共同制定出具“工学融合”人才培养方案,共同开发课程标准,共同实施教学过程,共同开展对学生日常表现和学业及课业评价,为学生提供适应相关岗位基本职业素质和能力的教育服务与管理,实现素质教育、专业教育、职业教育与人才培养全过程相融合。自主性体现在学生依据需求自主选择学习时间、学习方式、学习课程。

4. 构建“必修+限选+自选”课程体系构建,形成人才培养的“一人一方案”

扩招学生的人才培养方案中的课程体系由必修课程、限选课程和自选课程三个部分组成,以电子商务专业为例,学生毕业需修138学分,其中:必修课程70个学分,通识类必修17个学分,专业必修53学分,专业必修又分为专业群平台、专业核心、实践三类,实践类32学分,占比60%。限选课程36学分,分为通识限选12学分,专业限选24学分。专业限选课程是需要学生完成职业素养模块和专业能力模块的基础上,依据自己未来职业取向自主选择完成美工、移动电商、跨境电商三个岗位模块之一。自选课32学分,其中学校其余各个专业的选修课程、校级公共选修课、第二课堂三类课程需要学生自主选择12学分。营销类、物流类、国际贸易类、人力资源管理类、旅游管理类、语言类、财会与金融类方面拓展专业能力,学生自主选择20学分。课程的安排体现了“弹性学分”学生依据自己的时间安排选择“上课学期、上课方式”,基本上形成了一个学生一个人才培养方案,一个学生一个教学课表的教学特点。

5.实施学生管理的思政、学业和职业 “三导师制”

依据人才培养方案和课程体系的特点通过实行“三导师制”,也就是思政导师、学业导师、企业导师,落实三教融合培养理念。思政导师是由班主任和辅导员、学生团委从生活和思想上拉近学生与学校的距离,增强学生的归属感;同时帮助学生树立正确的三观、健康的道德情操,高尚的品格。学业导师,帮助学生制定科学的学业修读计划;在学生选课、专业发展方向、职业生涯规划等方面进行指导;引导学生积极参加创新创业等各类活动;关注学生学习过程,引导学生明确学习目标。职业导师是依据学生自主选择的职业发展方向从校企合作单位、优秀校友、专业教师推荐等途径遴选出,从职场文化、职业素养、技能培训等方面给予指导。学业导师和职业导师配比是1:4,即1位导师指导4位学生。2019年10月15日启动了“导师对接会”,同时制定了《工商管理学院扩招学生学业导师工作管理办法》。2019年12月启动企业导师对接会,来自百世物流(中国)科技有限公司、宁波豪雅进出口有限公司、宁波国际物流有限公司等企业15位导师为现代学徒制开展做指导。

6.开发满足“个性化”教学及学生学业管理的选课系统

为了实现“一个学生,一个人才培养方案、一个课程表”的教学目标,学校组织教务处、信息资源中心、工商管理学院、招生就业办等部门召开协调工作会,最终在学校“学生成长导图”中开发了“选课系统”。学生可以依据自己的时间自主安排授课学期,学习方式,每一个学生形成一个人才培养方案,一个课表。最终形成的结果可供教务处、二级分院进行教学管理。通过学生的选课,学校可以对课程选择的比例加以分析,对低于规定比例的选择课程,按规定或充实、或更换,对课程体系的构建和安排及时地加以调整,此外通过选课,对于提高教学设备、实训室的利用率,提高管理的科学化程度等方面均有明显的优势和积极的作用,上述诸多作用最终集中表现为能有效地确保扩招生人才培养质量的提高。

、主要成效

1.促使学校实施分类教育管理,确保学生“学得好”

在专业设置上,选择物流管理和电子商务等区域经济建设急需,社会民生邻域紧缺,就业率高的专业,分类编制人才培养方案,统筹落实教学组织;按照不同学制模式,分类制定学籍和学生管理制度,针对不同生源性质,分类制定资助奖惩办法;根据不同生源的基础、经历以及学习、工作特点,探索开展相关课程置换、学分认定,实施分类评价。通过不断创新分类教学、管理方式,为扩招学生提供优质的服务保障。

2.促使教学改革进行新的探索,确保学生“学得会”

教学方法灵活,学校按专业建立课程教学团队,单独制定人才培养方案,采取灵活多元、工学交替的教学组织形式。集中授课与分散教学相结合,线上教学与线下教学相配合,如送课上门、企业实操现场授课、职教云及在线开放课程授课等信息化的教学方法。考核方式灵活,采用试卷考核、在线考评、调研报告等多种灵活的考核评价相结合,保障人才培养的质量。

3.促使人才培养注重加强校行企合作,确保学生“用得上”

根据宁波职业技术学院自身的特点和人才培养的需要,积极主动与区域物流产业园、北创电商产业园、阿里巴巴、亚马逊、网易海购、百世物流、宁波国际物流有限公司、宁波豪雅集团等知名企业签署共同培养学生合作协议,共同建设校外实训基地和校内生产性实训基地,保障扩招以后教师与学生,能够在真实的企业环境中提高解决实际生产问题的能力、掌握一技之长的需求,这就叫做:做中学,学中做,让这些学生经过三年的学习之后,生生成才,人人出彩。