在战“疫”中反思人与自然的关系

教育的实施主体是人，教育的起点和终点是人的生命延续和生命价值的实现。“生命观”则是对生命的理解和尊重，是生态意识的核心思想。然而，在重视经济效益和社会效益的当今社会，健康教育、生态文明教育，尤其是生命观教育一直是我国教育的短板。大学阶段是大学生确立人生目标和形成健康生活方式的关键时期，2020年的这场新冠病毒肺炎疫情，刚好为大学生的生命健康教育和生态意识引导提供了有利的契机。

疫情下，浙江交通职业技术学院积极响应教育部“停课不停教”“停课不停学”要求以及疫情防疫工作的相关精神，全面组织线上网络教学。《大学英语》课程也如期在线开学并将“战疫”搬上了云课堂，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立足立德树人宗旨，突出价值观教育引领，充分挖掘思政育人元素，使《大学英语》课堂变成育人、育德、育心的重要阵地。在教授语言知识和技能的基础上，将爱国主义、生命观、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化融入其中，积极探索并实施了疫情下《大学英语》课程的的在线翻转课堂教学实践。主要实践思路与路径如下：

1.更新教育教学理念：以“教师为主导，学生为主体”、“停课不停育”为教育教学理念，实施网络教学。

2.修订课程教学目标：结合“疫”情、课程标准、学情分析（网络学习软件与硬件设备、学习环境、学习资源等）以及英语教学和网络课程教学特点，调整原教材单元顺序，有效融合疫情下的“思政元素”，修订授课计划和教学设计，侧重高职大学生的大学规划、身心健康、价值取向、政治信仰、爱国精神、责任担当意识以及网络信息安全教育等题材与内容，展开网络教学实践。

3.丰富课程教学内容：

1)在线教学单元主题内容设计。紧紧围绕教学目标，以调整后的教材单元主题为主线，补充并挖掘抗“疫”思政元素和中华优秀传统文化元素。具体设计如图1：

图1 整体教学内容“思政”元素设计

2)在线学习内容设计。精心设计课程教学平台“章节”板块，包括课程学习目标、课程微课、知识点导学、音视频、课件、中国传统节日、学唱英语歌、聚焦社会（疫情普及知识、战“疫”好文精选、纪录片、动画短片、习近平总书记讲话等）双语板块内容，形式多样、内容通俗易懂，使课程思政更加“生活思政化”，以吸引学生的关注和学习兴趣，如图2所示。

图2 教学平台“章节”板块部分设计内容

   4.创新教学手段和方法：借助超星、钉钉、微信、雨课堂等多种平台，采用任务驱动、情景教学、小组合作、角色扮演等教学方法，将语言互动教学活动拓展到云课堂，使课中师生和生生互动、同伴间和组间的合作学习得以实现；并引导学生借助微信视频对话录屏方式，实现角色扮演。

5.多维度多元教学评价：借助平台采用教师评、学生自评、互评和系统评四种评价模式，提高线上学习过程的占比，注重学生的教学参与度、到勤率、章节作业、回帖速度、主题讨论、课中测验等。

以下以《21世纪大学实用英语综合教程》第一册第二单元（原第六单元）Courage and Confidence听说课为例阐述具体做法。

本课教学设计包括课前渗透、课中感悟与课后拓展三个部分，话题学习内容为“鼓励他人建立信心”。

一、课前渗透：

教师：(1）在超星教学平台“章节”听说板块发布录制小微课（Listening and Speaking听力导读），句型学习内容为“鼓励他人建立信心”。如图3所示。

图3 教师课前发放“章节”任务清单

（2）借助超星教学平台，发放分组讨论任务清单，如图4所示。

图4 教师课前发放“章节”任务清单

学生：登录超星学习通，领取任务：

（1）完成录课学习,并完成在线学习和在线测试，同图3所示。

（2）观看视频、英文动画短片、阅读战“疫”好文，结合三个任务思考三个问题；以小组为单位，在微信小组群内组织讨论，如图5、6所示：

图5 学生课前领取任务组织在线学习

图6 以寝室为单位的“318电机合体究极电机”小组活动过程

二、课中感悟：

借助钉钉直播开启在线直播，在签到环节，利用“一平三端”的投屏实现实时签到；在课堂互动环节，利用钉钉“屏幕分享”连麦和视频、超星“一平三端”投屏功能实现对话、小组讨论和思辨。

（1）利用钉钉直播+超星学习通投屏开启在线直播，完成直观在线实时签到。如图7所示（约3分钟）    

图7 “一平三端”投屏实现实时签到

（2）作业回顾，解析错误。借助钉钉分享+课件，分析错题原因。（约5分钟）

（3）游戏接龙，熟练句型。借助学习通“摇一摇”随机选出8位同学，每位同学需说出一句“失去信心”或“鼓励他人建立信心”的句型，不可重复，重复的同学不得分。说出视频中几个情景，各是什么？其他同学则在互动区打出每位同学说出的英语句型的中文意思，参与活动的同学都可计入课堂参与积分。（约10分钟）

（4）问题导入，引出话题：借助钉钉直播屏幕共享 + 超星“一平三端”投屏，呈现小组分组讨论问题：“What impressed you most in the video? Why?”和 “What lesson do you think human beings should learn from the NCP outbreak?”通过连麦各小组针对讨论结果展开思辨、探讨话题、反思人与自然的关系。活动过程中，学生的讨论、思辨过程，增强了学生的生态文明和环境保护意识。

教师对学生的小组活动作出总结，讲述了人与自然的和谐共处之道，保护野生动物，就是保护人类自己。进一步引导学生对生命健康的正确理解“健康不仅是没有疾病和虚弱而且应包括体格方面，精神方面和社会透应方面的完美状态。”引导学生尊重自然、敬畏生命，自觉保护野生动物。最后，完成在线学习评价，如图8所示：（约32分钟）

图8 问题导入，引出话题

（5）口语训练，感悟生命真谛。借助钉钉直播“连麦”，邀请学生用英语简述课前英文动画短片《My mommy:the virus warrior》观看内容。引导学生学习抗“疫”一线的医护人员、军人、志愿者等“最美逆行者”的大爱、牺牲和奉献精神，理解什么是真正的“Courage勇气”，引导学生珍爱生命，正确理解生命真谛。（约15分钟）

（6）头脑风暴，拓展思维训练。利用超星学习平台发布主题讨论“Which of the two qualities between “Courage” and “Confidence” is more important? 勇气和信心哪个更重要？”，组织头脑风暴，如图9所示（约10分钟）

图9 主题讨论--头脑风暴

（7）教师在线总结：绝大部分同学认为信心比勇气更重要！而且先有信心再有勇气！不同的人有不同的观点！

引导大家思考：在抗疫过程中，面对随时被感染有生命危险的时候，那些奋战一线的医务人员、军人、志愿者等，在决定勇敢逆行前你认为他们是先有信心还是先有勇气呢？使学生在感动中感悟、在感悟中成长，进一步增强责任意识和担当精神（约5分钟）  

三、课后拓展：

句型操练，拓展疫情、职场场景

（1）教师在超星教学平台发布PBL项目，拓展学习内容，结合疫情或职场，编制对话内容。如图10、11所示。

图10 发布“结合疫情或职场的对话训练”PBL项目

图11结合疫情，对话操练视频

（2）借助“钉钉家校通讯录”对学生提交的文稿修改打磨过程。如图12所示

图12 结合疫情，编制对话

本课程结合疫情，通过特殊的在线授课方式，充分发挥“停课不停育”作用，将语言学习和思政教育相结合，将语言学习和思维训练相结合，将语言学习与信息技术相结合，增强高职学生的生态文明和环保意识，引导学生尊重自然、敬畏生命，实现生命健康教育和生态意识教育的不断升华。

（浙江交通职业技术学院人文学院 陈明洁 供稿）