以产教融合为路径 打造“双师型”队伍

师资队伍作为职业教育的“第一资源”，其建设水平直接决定人才培养质量与办学治校效能。唯有以改革创新为动力、以产教融合为路径、以制度建设为保障，打造一支“师德高尚、技艺精湛、结构合理、富有活力”的高素质“双师型”教师队伍，才能为职业教育高质量发展筑牢人才根基。

高职院校的类型属性，决定其师资队伍建设必须紧扣“技术技能人才培养”核心目标，构建彰显职教特色的建设体系。

以“双师型”为核心，重塑教师能力结构。“双师型”教师是高职院校师资队伍的标志性特征，其核心能力体现为“理论教学功底扎实、实践操作技艺过硬”的双重素养。在甘肃交通职业技术学院，新能源汽车检测与维修专业教师李思愚既是讲授“汽车电控技术”课程的副教授，也是持有高级技师证书的企业技术骨干，带领学生在全国职业院校技能大赛和甘肃省职业院校技能大赛中多次获奖。这种“讲台+车间”的双重身份，正是“双师型”教师的生动写照。这要求教师既要深耕职业教育教学规律，掌握项目式教学、模块化教学等适配技术技能人才培养的方法，又要深入行业企业一线，跟踪产业技术迭代动态。高职院校需将“双师型”教师的培养贯穿师资建设全过程，明确“师德+理论+技能+实践”的四维认定标准，构建“培训+实践+认证”的一体化培养路径，推动教师从“课堂教书匠”向“技术技能导师”转型。

对接产业需求，实现供需精准耦合。职业教育与产业发展“同频共振”，本质上依赖师资队伍与产业链、价值链的深度耦合。近年来，智能网联汽车、工业机器人等新兴产业快速发展，不少高职院校面临“专业建起来了，教师跟不上”的困境。浙江机电职业技术大学的做法值得借鉴：该校建立“专业设置—师资建设—产业需求”联动机制，针对智能装备专业缺口，与当地机器人产业园区共建“产业师资库”，引进企业工程师担任兼职教师，同时选派32名骨干教师赴园区企业挂职，实现“产业需要什么，师资就补什么”。高职院校应围绕区域主导产业、战略性新兴产业和现代服务业发展需要，动态优化师资队伍结构。一方面精准引进新兴专业紧缺师资，重点吸纳企业技术骨干、行业专家；另一方面通过跨学科培训、项目驱动等方式，推动传统专业教师知识结构升级，形成与产业发展相适配的多元化师资生态。

强化师德引领，厚植“育匠先育德”理念。师德师风是教师的立身之本、育人之基，更是职业教育“育匠先育德”的核心要求。高职院校应将师德师风建设摆在师资队伍建设首位，构建“长效机制+日常培育”的师德建设体系。通过制定师德建设长效机制实施意见、修订师德师风考核办法，将师德要求贯穿教师招聘引进、培养培训、考核评价、职称评聘等全过程。结合职业教育特色，开展行业伦理、实践育人规范等专题培训，选树师德师风先进典型，引导教师自觉践行“四有”好老师标准，在教书育人、技术服务中彰显师德魅力。

面对新形势新要求，高职院校需以系统思维推进师资队伍建设，从培养模式、评价机制、保障措施等方面协同发力，构建“引育留用”一体化体系。

校企协同：让教师在“实战”中成长。深化产教融合、校企合作是提升师资实践能力的关键路径。高职院校应与行业龙头企业、产业园区共建 “双师型”教师培养培训基地，制定“教师实践能力提升计划”，要求专业课教师每年累计不少于一个月到企业一线挂职锻炼，参与生产实践、技术研发和项目攻关。推行“校企互聘”机制，引进企业技术骨干、工匠大师、行业专家担任兼职教师，设立“产业导师”岗位，参与课程开发、实践教学和师资培养；选派校内教师到企业担任“技术顾问”，将教学成果转化为企业生产技术，实现校企师资双向交流、优势互补。

分类评价：让“指挥棒”更精准。建立与职业教育类型特点相适应的师资评价体系，打破“一刀切”的评价模式。按“教学岗、科研岗、管理岗、教辅岗”分类制定评价标准，对专业课教师突出“双师型”素质和实践教学能力评价，将行业执业资格证书、企业实践经历、技术服务收入等纳入核心评价指标；对公共基础课教师侧重教学创新能力和通识教育成效评价，推行“赋分制”量化评价，将师德师风、教学业绩、实践能力、社会服务等指标细化量化，评价结果与职称评聘、绩效分配、评优评先直接挂钩，充分发挥评价“指挥棒”作用。

政策保障：让人才“引得进、留得住”。实施“人才强校”战略，建立灵活多样的人才引进机制。针对新兴专业和紧缺领域，通过“柔性引才”“项目引才”等方式，引进行业领军人才、技术能手，给予安家补贴、科研启动经费、职称直聘等优惠政策。完善教师职业发展通道，打通聘用人员职称晋升渠道，畅通教师职业发展路径。加大师资队伍建设经费投入，设立“双师型”教师培养专项基金，用于教师实践锻炼、技能培训、证书考取等支出；优化绩效分配方案，对“双师型”教师、教学名师、科研骨干给予绩效倾斜，激发教师干事创业的内生动力。

数字赋能：让管理服务“更智能”。顺应教育数字化转型趋势，搭建高职院校师资管理信息系统，实现教师信息录入、培养培训、考核评价、职业发展等全流程数字化管理。利用线上平台开展教师培训，开发“双师型”教师在线课程资源，提供个性化、碎片化的学习服务；通过大数据分析教师队伍结构、能力短板等情况，为师资队伍建设规划制定、培养培训方案优化提供数据支撑。鼓励教师运用现代教育技术开展教学创新，提升信息化教学能力，推动信息技术与教育教学深度融合。

（作者：李前进，系甘肃交通职业技术学院教师）