“微学院”撬动产教融合“大改革”

临近毕业季，浙江工商职业技术学院与工业社区、地方政府部门共建的“微学院”接连交出亮眼答卷——在“智汇宁新”微学院，工业社区携手多家规上企业，组织学生走进车间，开启“入企探岗”之旅；在“文旅融合”微学院，师生将城市“罗城焕新”工程作为真实课堂，设计文化主题街、策划雅集游园会，把背街小巷变成网红打卡地。

这正是学校创新微学院撬动产教融合改革的生动缩影。以“小型化、敏捷化、项目化”为特色，学校创建了16个微学院，形成矩阵，将办学触角延伸至产业园区、企业车间和街道社区，构建起“多点布局、网状联动、功能复合”的产教融合新生态，探索出通过资源下沉实现能力跃升的高技能人才培养新路径。

政校跨界共建

因需而设、各展所长

“周老师，新能源汽车的智能诊断技术更新太快，我想学习新技术，更好贴合车间实操需求。”学校汽车智能技术专业学生李耀向企业导师周宗盛请教。身为高级技术经纪人和技术管理室主任，周宗盛笑着点拨：“别急，下周来‘五乡中车’微学院，我带你看新产线，手把手练。”

这正是“五乡中车”微学院“成长之星”结对的日常。该微学院由学校、宁波市鄞州区五乡镇政府部门与浙江中车电车有限公司共建，将党建联建嵌入产业链，打造集人才培养、技术研发、工匠培训等功能于一体的综合平台。目前，已授牌工匠型人才培训基地、大学生社会实践基地、大学生志愿服务基地以及汽车产业发展思政基地四大子基地，首批17对师徒结对，初步实现从校园到产业园的无缝对接。

“‘五乡中车’微学院的启动，把组织优势转化为发展动能，是党建引领下政校企三方共赢的‘关键落子’。”五乡镇相关负责人表示。

随着经济社会的持续发展，企业对人才的需求已转向多元复合型。为此，学校于2024年提出微学院建设，将专业布点延伸至产业园区、工业社区和乡镇街道，触达产业前沿的“神经末梢”。

什么是“微学院”？学校党委书记史习明打了个比方：“它不是大而全的二级学院，而是小而精的‘特战队’。”在史习明看来，微学院的深层意义在于，它不再是将学校作为中心来规划辐射半径，而是将产业前沿作为坐标原点来深化教育教学综合改革。

微学院以二级学院为实施主体，由学校联合地方政府部门、企业、产业园区、社区或乡村等共建，育人场所直接设在合作单位工作现场，聚焦特定产业或社会需求，开展精准化、小规模人才培养、技术开发与社会培训。微学院犹如一个个扎根产业一线的“前哨”，背后不仅有产业学院的系统支撑，更有学校资源的全盘赋能，各级各类平台与资源依托微学院建设实现开放共享，形成多点联动、扎根一线的产教深度融合发展新格局。

“在实施过程中我们发现，光靠龙头企业和链主企业还不够，政府部门的引领至关重要。”校长张启富坦言。两年来，学校主动对接地方政府部门及职能部门，围绕重点产业、公共服务、文化传承、社会治理等领域共建特色微学院，推动政策导向、行业需求与人才培养同频共振。

与税务部门共建“鄞领税越”微学院，为23家小微企业提供纳税服务与政策支持；联合文博单位打造“海韵铸魂”微学院，把思政教育扎进地方文化根脉；携手司法系统建设“明心知行”微学院，探索社会治理服务新模式……目前，学校挂牌创建的16个微学院分布在宁波8个县（市、区），一个多层次、广覆盖的产教融合网络正在成形，并日益转化为驱动区域经济发展的动力引擎。

校企“双向奔赴”

深耕一线、协同育人

早上8点，建新赵氏科技股份有限公司的精密模具车间里，学校宁海学院学生童鼎皓正跟着“浙江工匠”薛鹏林调试汽车零部件的精密模具加工程序；同时，学校慈溪学院学生陈绘锴在方太燃气灶具装配车间，专注完成灶具核心部件的装配与精度校准。

这是学校深耕县域办学的缩影。依托宁海“中国模具之乡”和慈溪“小家电之都”的产业集群，学校与两地政府部门共建宁海学院、慈溪学院，形成“一体两翼”办学格局。在此基础上，启动微学院建设，拓展形成“一体两翼多点”新办学格局，进一步将办学的“毛细血管”延伸到产业前沿。

微学院就像一座连接课堂与社会的桥梁。对接县域支柱产业，“智汇宁新”“金海湾”“慈溪智慧谷”等微学院开展现代学徒制、现场工程师班、订单班等联合培养，校企共研培养方案、共建课程教材与实训基地，每年为宁海、慈溪培养超百名技能人才，打通了从校园到岗位的“最后一公里”。

作为一所有着百余年商贸教育传统的学校，学校始终将“商科基因”融入产教融合血脉，并主动拥抱人工智能，用新技术赋能人才培养全过程，以“数智商贸”为内核，打造数字新媒体、AI云媒体、数字直播、海岛电商等微学院集群，将行业企业的真实需求、岗位标准与前沿技术转化为教学资源与实训内容。

“数字新媒体”微学院以体育赛事直播服务为突破口，将赛事IP孵化、短视频爆款策划、直播流量转化等产业需求变成核心微课程。如某新赛事IP刚刚推出，学校便开设“IP商业化”专题课；企业拓展短视频营销，微学院便增加相应实训模块。“在激烈的赛事现场，才真正明白了什么是‘流量思维’。”参与赛事服务的学生张薇说，“更惊喜的是，赛事带来的流量还能直接换算成学分，点燃了大家参与实践的热情。”

“AI云媒体”微学院下设虚拟数字人、AI语音合成、多语种智能翻译等八大子项目，构建“教学—实训—产出”一体化培养体系……从直播间到赛场，从数字人演播厅到跨境仓配，微学院正成为产教融合的“加速器”。

依托“数字直播”微学院平台，校企共建“豪雅班”“惠尔顿班”，配备校企“双导师”协同授课，企业开放海外仓管理、跨境物流、品牌出海等核心业务模块，学生们在真实业务场景中练就过硬本领，这也为他们在2026年浙江省职业院校技能大赛（高职组）商贸赛道竞赛中斩获金奖奠定了基础。

目前，学校通过微学院平台培养了约500名高技能人才，经微学院搭台赴合作单位开展现场教学、社会实践和专业实践的学生已达3000多人次。

社校“破圈”联动

联合攻关、专业赋能

“特定的PC+ABS材料脱模效率一直提不上去，能不能进行联合攻关？”在宁波市宁海县新梅工业社区“智汇宁新”微学院，有一批访工教师与企业师傅并肩攻关，达成了一项项合作课题，“轮值党务星火官”、学校宁海学院教师杨少增便是其中一员。他带领团队深入宁波方正汽车模具股份有限公司车间，围绕非标汽车模具自动化成型效率、复杂塑件脱模工艺等改进方向，优化脱模机构设计，助力企业提升自动化生产水平，并将技术成果反哺教学，校企合作的3篇论文也被核心期刊录用。

这正是“轮值党务星火官”机制的日常。学校创新推出这一制度，让党员教师轮流驻点微学院，对接社区内200余家企业的技术需求。“星火官”像一簇簇火种，将高校智力资源滴灌至基层一线。“有了‘星火官’，企业遇到技术难题，可以直接对接学院的科研团队，共同破解技术难题，加速成果转化。”新梅工业社区党委书记陈祎祺给予高度评价。

在乡村全面振兴的战场上，微学院同样“跑”出了大能量。在宁波市江北区鞍山村，“乡村振兴”微学院的师生把课堂搬进田间地头，为“云上鞍山·共富工坊”构建短视频矩阵，开设直播带货培训，培育20余名农民主播。学生的毕业设计直接对接村里“哇哦安山”“安山人文聚落”“安屿人文民宿”“是啡咖啡”“koko千层蛋挞”“云上草莓园”六大农创品牌，部分方案被企业买断版权并落地实施。在舟山嵊泗列岛，“海岛电商”微学院开发“海产品直播技巧”等实战课程，帮助渔民把特产卖向全国，获评浙江省高校助力乡村振兴典型案例。

据统计，微学院已覆盖全校所有二级学院，将“多点”办学格局落到实处，驱动产教深度融合。依托专业优势，累计开展共富助农、税务服务、技能培训等活动112次，232名教师深入企业一线，服务企业132家，解决生产经营或技术难题321项，相关实践也获评浙江省中小微企业专项服务行动优秀案例。

“微学院是一颗种子，扎根产业沃土，终将长成参天大树。”史习明说，未来学校将持续深耕“一体两翼多点”办学格局，以“小而美”的微学院为支点，进一步撬动产教融合改革，让更多学生在真实场景中成才，让更多企业在协同创新中受益，进而为区域经济发展注入持久的职教活力，为教育强国建设和中国式现代化提供坚实的人才支撑。

（姚敏明 胡蕙芳）