有组织的立地研发赋能产科教融合

“在校期间跟着老师参与企业塑胶件高端装饰离子镀膜机研发，不仅解决了产品镀膜脱落的技术难题，还学会了将数字孪生技术应用到实训教学中——这种‘在干中学’的经历让我毕业即能上岗。”上海电子信息职业技术学院中德工程学院学生小张的实践感悟，映照出一场以“有组织的立地研发”为主线的产科教融合变革。

近年来，中德工程学院以“立地式研发”为核心抓手，将“有组织”的理念贯穿需求对接、技术攻关与成果转化全链条，系统构建了“产需驱动—研发赋能—课程转化—教师育人”的产科教融合协同育人模式。

立足区域企业一线需求：产需驱动的源头活水

立地研发的首要内涵，是将科研起点锚定在企业生产线的真实痛点。学院打破“先研发、后找市场”的传统路径，以“有组织”的需求对接机制，让企业难题成为科研课题、生产标准进入教学内容。

依托“三联四圈”党建工作体系，学院构建起党总支联党支部联全体师生的“三联”共建机制，以及党总支核心圈、支部堡垒圈、师生活力圈、工作辐射圈的“四圈”联动格局。这一机制不是抽象的制度设计，而是产需对接的“雷达系统”：教师第二党支部以“红尖椒”党建品牌为引领，依托上海市机电产品表面绿色智造专业技术服务平台，每年深入长三角50余家企业开展技术巡诊，将塑胶件镀膜脱落、航空复合材料加工变形等一线“卡脖子”难题带回实验室，形成了“企业出题—支部接题—师生解题”的研发闭环。

与中国商飞的8年合作是产需驱动的典型样本，背后是“需求从产线来、研发到产线去”的立地逻辑。学院主动嵌入国产大飞机产业链：校企共同开发22门企业前置课程，将飞机装配中的23项真实技术难点转化为教学项目；共建航空机电实训中心，企业工程师与学校教师联合组建攻关小组，针对某型机舱内饰件工艺稳定性问题开展定向研发。

开展技术开发与工艺创新：研发赋能的攻坚战场

立地研发的第二重内涵，是开展实质性的技术开发：既包括新技术的场景化应用，也涵盖现有产品的性能改造、新工艺新工装的迭代创新。学院将“有组织”的科研范式引入应用技术攻关，让支部成为研发阵地、党员成为攻坚尖兵。

在组织架构上，学院推行“一支部一特色”精准布局：教师第一党支部聚焦数字化设计与制造，牵头建成上海市高水平专业群；教师第二党支部以科研平台为核心，支部书记领衔完成CMA资质认证，带领团队3年开展技术攻关20余项、服务企业近50家，研发合同经费连年翻番。校区扩建期间，党员突击队一周内完成11个实验实训室、2000余件设备平稳迁移，保障在研项目“不断档”。

技术开发的成果是硬核的：团队开发的离子镀膜工艺使某企业产品优良率提升12个百分点；航空铝合金切削液配方优化项目帮助企业年节约成本200余万元；团队主持起草的国家团体标准《“产业·专业·平台·团队”四位一体教学体系》成功立项，将中国职教方案输出至乍得国家职业标准体系。近4年，学院横向课题以全校第一的人均到款额超额完成任务，开发了近200项技术项目，其中甚至有1000万元以上关键技术攻关项目——表明立地研发并非“低端替代”，而是以真技术解决真问题。

成果产业转化与课程转化：双向转化的育人闭环

立地研发的第三重内涵，也是最见职业教育本色的环节：将技术开发成果同步转化为产业服务能力和课程教学资源。学院坚持“研发完成即转化起步”，让每一项专利都走进生产线、每一份工艺包都编入实训教材。

产业转化方面，学院依托华东低空经济产教融合共同体等3个平台，与20余家科研院所、龙头企业共建上海市专业技术服务平台、大数据中心与数字化集成平台，建立“互访互学互聘互动”合作机制。近3年，举办长三角新质生产力与绿色智造学术大会等12场大型活动，促成校企合作项目30余项，专利转化率达40%以上。

更具职教特色的是课程转化。学院建立“研发成果—教学项目”快速响应机制：离子镀膜机研发项目转化为“高端表面工程技术”综合实训模块，数字孪生应用案例编入《智能供配电技术》国家级规划教材，企业现场难题改造为“挑战杯”竞赛选题。近3年，学院学生在市级以上技能竞赛中获奖52项，其中国家级11项。这种“研发即教学、成果即课程”的转化逻辑，让立地研发从科研行为升维为育人行为。

立地研发的核心支撑：教师分类评价改革

三大内涵的贯通，催生了“产需驱动—研发赋能—课程转化—师队支撑”四阶闭环。而这一模式的核心枢纽，是一支“既能上讲台、又能下车间、还能搞研发”的“双师型”教师队伍。

学院以人事制度改革为支撑，推行教师分类评价改革。学院设计了多元化赛道，将教师分为教学型、科研型、服务型三类，教学型教师可以深耕“金课”、做课程思政，科研型教师可以进平台、攻项目，服务型教师可以跑企业、促转化。学院构建了“教学能力、科研水平、社会服务、国际交流、专业发展潜力”五维协同评价体系，让每一位教师都能找到自己的“主场”。

目前，学院已形成一支专兼结合、三师并举的研发教学一体化团队，其中既有国务院政府特殊津贴专家、全国高校黄大年式教师团队负责人，也有企业技术能手、上海市教学能力大赛获奖者。这支“有组织的教师队伍”，正是产需驱动与课程转化之间的桥梁，是产科教融合新动能最活跃的载体。

（作者：王向红，系上海电子信息职业技术学院中德工程学院院长、教授。本文系教育部人文社会科学基金项目“高等职业教育科教融汇路径与机制研究”［23YJA880049］成果）