浙江工贸职业技术学院设计与数字艺术学院：产教融合筑平台 学做一体育匠才

在浙江工贸职业技术学院设计与数字艺术学院的一堂“产品结构设计”课上，学生面对的并非虚拟的设计命题，而是一个来自温州本地眼镜企业的真实需求：在保持轻便舒适的前提下，为传统眼镜架植入智能穿戴功能。3个月后，一组学生设计的智能眼镜方案不仅优化了结构，更集成了光学生物测量与用眼行为监测系统，目前已进入与企业联合测试的原型开发阶段。像这样将课堂作业直接转化为产业创新项目的案例，在温州时尚智造设计中心已成为常态。

温州时尚智造设计中心作为温州市经济和信息化部门打造、浙江工贸职业技术学院设计与数字艺术学院运营的工业设计公共服务平台，位于由学校创办的“浙江创意园”。该中心通过一系列创新机制，将设计教育深度嵌入地方产业链，形成了独具特色的产教融合“温州模式”。

从“教学空间”到“产业创新枢纽”的转型

温州拥有众多完整的轻工产业链基地，传统的技能型人才已无法满足市场对创新型设计人才的迫切需求。为了提高学院设计人才与产业需求的匹配度，学院创新性地将温州时尚智造设计中心定位为连接教育与产业的转换器。依托学校省级特色专业——工业设计，致力于打造集设计赛事、成果转化、知识产权保护、产业对接及人才引育等于一体的工业设计服务生态链。此举拓展了高职教育的边界，使课堂扩展至整个产业生态。

以“产品结构设计”课程为例，学生不再局限于虚拟案例，而是深入企业一线，理解从市场到生产的全链路因素，针对真实需求进行创新。其设计成果也不再停留在图纸上，而是成为可直接投入生产的样机或模型，实现了教育与产业的无缝衔接。

产教资源的双向嵌入

温州时尚智造设计中心将产业链需求无缝嵌入教育过程，同时将教育成果直接注入产业创新。通过教育链、人才链、产业链、创新链的“四链”融合、深度协同，使课程内容与产业需求保持动态同步。

构建多元化的产教对接平台。中心每年举办的工业设计大赛，将企业真实需求转化为教学项目；校企共建的工作室，则成为常设性的教学与实践场所。在这些平台上，与“产品结构设计”课程相关的学生作品直接面对产业评审，获得真实的市场反馈。一名学生坦言：“当企业代表仔细审视我们的结构设计图，询问生产成本和量产可行性时，我才真正理解了课堂上学到的每一个结构细节的意义。”

从“课堂”到“生产线”的无缝对接

中心通过构建多层次、渐进式的实践路径，实现了学生从“课堂”到“生产线”的无缝对接，使其在校期间便能完整经历产业创新流程。

这一路径始于课程内的项目实践。以“产品结构设计”课程为例，中心邀请企业工程师走进课堂，分享真实工程案例；学生直接针对企业提出的具体需求完成设计方案，从而接触并解决产业一线的实际问题。

路径的延伸在于毕业设计的纵深化。2025年，中心与温州台商科技产业园合作，将毕业设计展直接设在产业园内，参展的众多优秀作品获得企业的关注与接洽。这种“展评一体”的模式，使毕业设计成为连接教学与产业的桥梁。

路径的终点是真实的产业应用。对于具有市场潜力的设计，中心提供从“快速原型”到“小批量试产”的全流程支持，组织学生团队与企业生产部门对接，对设计进行工程优化。学生由此亲身体验从“概念”到“市场产品”的完整转化，获得了宝贵经历。

产教融合的“双向赋能”

温州时尚智造设计中心多年的产教融合实践，已形成显著的“双向赋能”效应。在教育端，学生的专业能力与产业适应力大幅提升，通过“产品结构设计”等课程培养的工程能力使他们能迅速融入企业；在产业端，校企合作为企业注入年轻化的设计思维，提供持续的创新动力。

学院依托温州时尚智造设计中心进行的实践探索表明，高职教育能够深度融入地方产业链，成为区域创新的活跃力量。当课堂连接生产线，学院便从单纯的人才培养场所转型为区域创新体系的关键组成部分。这正是职业教育服务地方经济高质量发展的生动写照，为同类院校提供了有价值的实践案例。（焦合金 张云帆）