南阳医学高等专科学校心理育人工作实践

多年来，南阳医学高等专科学校始终落实立德树人根本任务，将心理健康教育深度融入人才培养全过程，通过贯通“教”与“学”、聚焦“点”与“面”、融合“技”与“术”、夯实“基”与“本”四大举措，系统构建起教育教学、危机识别、预防干预、成长赋能“四位一体”的心理育人工作格局，为“仲景学子”打造了一片积极温暖的“心”天地。

贯通“教”与“学”

双向赋能夯实心理育人主渠道

坚持全域覆盖，夯实课程主渠道。学校将“大学生心理健康教育”纳入全体学生必修课程体系，实现教学安排、师资配备、条件保障与学习要求“四到位”，课程覆盖全校所有专业、所有年级，确保每一名学生都能接受系统、规范、有效的心理健康教育。

坚持需求导向，精准把脉开处方。学校通过问卷调查、座谈与个案分析，识别学生在适应发展、学业压力、人际交往、情绪管理等方面的共性问题，动态调整课程内容，确保教学贴近实际。

坚持课程改革创新，推动知行深度融合。学校构建“理论奠基—活动体验—行为实践”三阶教学模式，实现“教”的方法革新与“学”的能力提升同步推进，在教学互动中完成双向赋能。

聚焦“点”与“面”

多级联动织密心理危机识别网

激活朋辈支持网络。学校对班级心理委员、宿舍长等骨干力量定期进行系统化培训，内容涵盖心理健康基础知识、常见心理问题识别、危机信号觉察、沟通倾听技巧等，培训后组织考核，考核合格者颁发结业证书，使之成为能够及时感知、反馈异常心理动态的基层“哨点”。

压实院系主体责任。学校明确辅导员、班主任在心理危机识别与干预中的核心职责，筑牢“学校—院系—班级—宿舍”四级预警体系中承上启下的中坚力量，确保危机信息不迟报、不漏报。

强化校级统筹协同。学校建立学生处、教务处、保卫处、法制办等多方参与的联动机制，构建起集宏观识别、综合研判与协同处置于一体的支持平台，全面提升心理危机防控的系统性、精准性与实效性。

融合“技”与“术”

多维路径提升预防干预科学性

规范评估工具应用。学校每学年定期组织全校性心理普查，采用标准化测评工具，严格规范施测流程，全面覆盖在校学生。普查数据由心理中心专业人员系统分析，实现对潜在心理风险的初步筛查与量化评估，识别重点关注群体，为早期预防干预提供客观、可靠的数据支撑。

细化观察识别标准。学校立足实际工作需求，自主编制《大学生疑似心理问题外在表现参考手册》，系统梳理了情绪、行为、认知及社会功能等多方面可能的外在表现特征，为辅导员、班主任及朋辈骨干等一线力量提供了直观、可操作的观察指引。

健全复杂个案研讨机制。学校组建由心理中心教师、学工干部及相关院系心理专干共同参与的复杂个案案例研讨会，针对心理测评筛查出的重点关注学生以及日常工作中发现的存在心理危机学生进行深入研讨，集思广益制定个性化干预方案。相关实践在2024年、2025年连续获评河南省高校心理健康教育工作优秀案例。

夯实“基”与“本”

多措并举构建成长护航新生态

筑牢服务根基，实现从“危机干预”到“成长护航”的转变。学校建立心理中心教师包干联系院系制度，每位专职教师联系2—3个院系，每月对重点关注学生进行动态跟踪与专业支持。包干教师定期与院系辅导员沟通，了解学生近期状况，必要时提供个体咨询或团体辅导。

构建支持体系，推动从“普适服务”到“精准赋能”的转变。学校心理中心专职教师坚持下沉一线、深入院系，通过常态化座谈交流、一对一访谈等多种形式，走进师生中间，摸排各院系在心理育人工作中的实际困难与迫切需求。在调研过程中，既关注院系在学生心理危机识别、干预资源对接等方面的共性难题，也聚焦辅导员、班主任在日常工作中遇到的具体困惑与现实挑战，以此为据，分类施策、靶向发力，实现了从“普适服务”到“精准赋能”的转变。

丰富育人载体，促进从“知识获取”到“素养提升”的跨越。学校着力打造“点亮心灯”心理育人品牌体系，构建起形式多样、层次分明的活动矩阵。连续多年举办校园心理情景剧大赛，鼓励学生自编自演、以剧传情，将成长中的困惑与感悟搬上舞台；定期开展主题团体辅导，围绕压力管理、人际沟通、自我探索等主题，为学生提供体验式成长机会；常态化组织心理素质拓展活动，将心理健康教育融入学生日常生活，在潜移默化中提升心理韧性与自我调适能力。其中，学校原创心理情景剧《赠卿华裳》获评2025年河南省高校心理情景剧精品作品，充分展现了学校心理育人的成果。

未来，学校将始终牢记为党育人、为国育才的初心使命，以更务实的作风、更创新的举措，继续深化“四位一体”工作格局，推进心理育人内涵式发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢心理健康基石，为全省高校心理健康教育工作贡献更多智慧和力量。

（李可 李孟辉）