破壁融合育人才 价值闭环塑生态

在东营职业学院的一间实训室里，2023级学生靳庆祥正在模拟网络攻防战中担任“蓝军指挥官”。他的对手不是同学，而是来自安恒信息的安全工程师。这场在网络安全靶场进行的实战演练，每周都会上演。像靳庆祥这样尚未毕业就已频繁接触真实企业项目、与行业专家同场切磋的学生，在这所学校的计算机网络技术专业已成为常态。

金苹果中国科教评价网发布2024年专业排名，东营职业学院计算机网络技术专业位列全国第六。这一排名背后，是一个国家“双高计划”重点建设专业长达二十余年的深耕与突围——它用一套独特的“破壁”逻辑，打破了校企之间的资源壁垒、教学与产业的需求壁垒，以及职教生的成长天花板。

破壁之一：把企业“生产线”搬进校园，让课堂比市场快半步

“我们不是在模拟，而是在真实运营。”全国高校黄大年式教师团队负责人周连兵教授说。这里不仅是教学场所，也是承担全校数万人网络服务的“生产环境”。这种“教学即生产”的场景，遍布该专业的各个角落。

真正的“破壁”，始于与行业头部企业的深度绑定。专业与锐捷网络共建ICT产业学院，与安恒信息共建数字安全产业学院、东营市网络安全产教融合创新中心。专业实训室新增价值九百多万元的网络通信、网络安全生产性设备，企业也将其正在应用的技术标准、项目案例乃至待解决的难题带进课堂。

“我们的课程更新速度，必须追上产业技术迭代。”参与《网络设备的安装与调试》教材编写的企业工程师籍伟强说。这本由校企双方共同开发的新形态数字化教材，每年都会根据技术演进替换10%以上的内容。目前，专业已建成国家级精品资源共享课2门、省级课程6门，牵头制定教育部高职计算机网络技术专业教学标准，为坦桑尼亚开发信息技术技术员5级国家职业标准。

破壁之二：让教师成为“双面能手”，让学生拥有“四次选择”

我们专业配备了一批“产业教授”——他们是锐捷、安恒等合作企业的技术骨干，每年承担30%以上的实践教学课时。与此同时，专业教师也建立了常态化企业实践机制，定期赴企业挂职、参与实际研发；每年暑假会到锐捷、安恒及本地企业顶岗调研锻炼，同步把一线最新项目案例转化为课堂教学项目。

这种双向流动，锻造出了一支“全国高校黄大年式教师团队”。团队中既有“国家万人计划教学名师”，也有全国技术能手。师资的“破壁”，直接支撑了人才培养模式的创新。

专业构建了“分层-分类-分流”的弹性培养模式。学生入学后拥有“四次择业机会”：入学后可依兴趣初选方向，学习一段时间后可在专业群内调整，随后可通过跨专业选修拓展能力，最后在实习就业阶段实现精准定位。从网络运维到云计算，从安全防护到5G应用，学生可以像“定制菜单”一样规划成长路径，成长为技术型、复合型或创业型人才。

破壁之三：从“输送毕业生”到“赋能产业生态”

专业累计孵化学生创业项目120余个，获国家级创新创业大赛一等奖2项；毕业生岗位适应期缩短至2个月内，123人就业于行业龙头及专精特新等企业，其中11人入职国企或国家级高新技术企业，2人晋升技术管理岗位，用人单位满意度高达95.37%。

学生的竞争力，源于专业与区域经济发展的同频共振。围绕山东省新旧动能转换，专业将服务延伸至社会一线：为网信办提供网络安全检查支持，为中小企业开展漏洞扫描与安全运维，承办市级网络安全技能大赛。“我们的目标就是要让专业结构深度适配甚至适度超前于产业发展需求。”专业建设委员会成员表示。未来三年，专业计划将“数据通信”和“网络安全”培训资源包推向更多企业，并争创市级网络安全科普教育基地。

破壁的实质是重构“价值闭环”

东营职业学院计算机网络技术专业的探索，其核心在于重构了一个可持续的“价值闭环”：通过深度产教融合，将产业资源转化为教学资源，培养出高素质人才；人才和专业的服务能力反哺产业，提升区域竞争力；产业发展的新需求又反馈至专业建设，驱动教学改革。在这个闭环中，学校、企业、学生、区域经济形成了共生共荣的生态。

教育部职业教育发展中心相关专家点评认为，这种“专业与产业深度融合、教学与生产无缝衔接、成长与发展多元开放”的模式，深刻回应了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题，为新时代职业教育改革提供了扎实的基层实践样本。

当职业教育能够真正打破观念的壁垒、机制的壁垒、资源的壁垒，它培养出的就不仅是就业岗位的填充者，更是未来产业的生力军和变革者。这条路，东营职业学院正在扎实地走下去。

(供稿人：王洪静、张云鹏   通讯员：杨丽锦)