浙江金融职业学院：以实习实训为支点 推进教学改革

职业教育专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素改革，是建设职业教育体系的基础工程，是培养高技能人才的关键举措。为了推动实习实训工作从“事务型管理”转向“教学型治理”，浙江金融职业学院依托2023—2024年度浙江省高校重大人文社科攻关计划规划重点项目“完善高职院校学生实习实践制度及评价机制研究”，将实习实训作为教学改革核心抓手，立足金融专业特色，构建特色实践育人模式，其实践印证了实习实训作为教学改革关键支点的价值，为同类院校提供了有益借鉴。

联动要素：将实习实训作为教学改革的“关键支点”

实习实训是联动职业教育专业、课程、教材、教师四大要素的枢纽，其重要作用主要体现在以下三个方面：

落实专业人才培养目标。通过实习实训将人才培养核心能力要求转化为可操作的实践任务，让学生在真实场景中锤炼技能。学校印发《关于推进现场工程师专项人才培养改革的实施意见》，与企业共建现代学徒班，校企共定培养方案，学生在真实岗位中实践，实现“毕业即上岗”，生动诠释了实践对人才培养的落地作用。

实现教学资源更新迭代。通过实习实训将产业新技术、新规范融入教学，将其转化为案例化教材内容。学校依托4个国家教学资源库，主编35本“十四五”职业教育国家规划教材，融入行业新业务、新技术，实现教学资源与行业前沿同频共振，提供了资源迭代的实践路径。

推动教师能力提升。通过实习实训为教师提供行业实践平台，实现教师能力与教学改革双向赋能。学校在企业建立教师实践基地，每年选派教师参与校企合作项目；同时行业企业选派技术骨干到校授课，行业兼职教师专业课授课课时占专业课总课时的比例在20%以上，形成校企人才双向流动机制，有效提升教师实践与教学水平。

路径转型：构建要素联动的实习实训新模式

学校认为，构建要素联动的实习实训新模式，需从专业、课程、教材、教师、基地五方面精准破题。

以专业动态调整牵引岗位供给。建立实习岗位与产业需求的动态适配机制，推动资源向新兴专业倾斜。学校紧跟金融产业趋势，优化专业布局，与300余家企业签订校企合作协议，精准对接专业培养目标，破解资源错配难题。

以课程能力图谱贯通内容设计。推动岗课精准对接，实现“课岗融通”。学校打造大数据金融实训中心等全真实训基地，将企业真实流程融入实习，构建课程能力图谱；以赛促练，学子在世界职业院校技能大赛财经赛道等获金奖，彰显育人成效。

以校企共编教材转化企业资源。校企共建产业二级学院，共编教材，构建教材长效迭代机制，实现企业资源向教学资源转化，形成“企业资源进教材、实习成果促更新”的循环。

以教师能力细化保障指导质量。细化教师实践标准，健全校企人才双向流动机制。学校将企业实践成效与教学考核挂钩，筑牢实习指导质量保障。

以产教融合优化基地建设。打造产教融合型实习实训基地，让学生在真实场景中锤炼技能。学校建成125个校内、300多个校外基地，校企共建引入真实设备流程，为基地建设提供实践案例。

长效保障：从制度层面破解实习实训运行困境

学校认为，实习实训工作实现从“管理”到“治理”的转型，需从制度层面构建治理闭环。

以组织重塑破解协同困境。建立跨部门统筹中枢，依托数字化平台规范管理。学校通过“毕业综合实践管理平台”，实现实习全流程信息化管理，构建校、企、生三方协同机制，破解管理碎片化难题。

以风险共担破解整合困境。构建“市场+法律”风险共担网络，打消企业顾虑。学校为实习学生统一购买保险，制定分级应急预案，深化校企利益共享，推动校企资源深度整合。

以数据驱动破解闭环困境。学校摒弃重结果、轻过程的评价方式，转向“诊断发展”模式，依托数字化平台采集数据，生成学生能力画像和教学优化报告，让实习实训成为自我迭代的改革引擎。

浙江金融职业学院以实习实训为支点，深化职业教育教学改革，实现了人才培养与行业需求精准对接，为同类高职院校提供了生动案例。

（邵月花 王烨清）