课程为基 实践为要 提高人才培养质效

河南交通职业技术学院积极顺应新时代职业教育改革趋势，紧紧围绕高技能人才培养目标，持续深化专业内涵建设，以课程体系重构为核心抓手，不断增强办学适应性与服务产业发展能力。

经过多年持续探索与实践，学校在新能源汽车专业群建设中取得重大突破。学校依托牵头成立的全国新能源智能网联客车行业产教融合共同体和河南交通运输省级骨干职业教育集团，联合行业、企业、不同层次职业院校，共同构建了贯穿中职、高职、本科3个阶段的模块化、进阶式课程体系。

学校不仅显著提升了新能源汽车专业群的人才培养质量，也为推动全校专业高质量发展提供了可复制、可推广的实践经验。

三维协同、四体贯通

构建课程建设新机制

河南交通职业技术学院突破传统职业教育壁垒，创建“行业—企业—院校”三维协同机制，联合38名职教专家、25名企业技术骨干组建虚拟教研室，每月召开一次“课程研讨会”，系统推进校企协同育人。基于岗位能力需求，把国家教学标准、行业标准、职业岗位技能标准、技能大赛标准“四条线”拧成“一股绳”。团队历时18个月，深入行业龙头企业调研，提炼出125项典型岗位能力，形成了《新能源汽车相关工作岗位能力分层报告》，将“保养维修—故障诊断—创新设计”职业能力分为“初、中、高”三级，对应中职“实践操作”、高职“技术技能”、本科“创新应用”三阶段培养目标，实现“岗位图谱”与“能力图谱”精准匹配，为课程体系构建奠定坚实基础。

在此基础上，学校创新实施“四个一体化”建设：一是人才培养方案一体化设计，明确中职、高职、本科各阶段的培养目标与衔接路径；二是专业课程体系一体化构建，形成能力递进的模块化课程系统；三是师资团队一体化培养，依托比亚迪等7个产业学院建立教师发展平台；四是教学过程一体化推进，实现各教学环节的有机衔接。

这一创新机制有效解决了学校专业定位不清晰、课程体系不连贯、课程内容不衔接等问题，为人才培养质量提升提供了制度保障。

四级递进、五融互促

探索实践教学新模式

学校创新实施“识岗—贴岗—跟岗—顶岗”四级递进式实践教学模式，将企业真实工作场景深度融入教学全过程。每个阶段都对应企业真实生产任务：识岗阶段，通过VR虚拟工厂完成安全规范考核，让学生进入车间参观学习，熟悉工作环境，了解岗位职责；贴岗阶段，让学生进入车间跟班见习，学练结合完成120个标准化作业点的技能训练；跟岗阶段，让学生独立承担工作任务，接受企业技师“一对一”评价指导；顶岗阶段，让学生以“准员工”身份参与生产制造，优秀者可提前签约。

在教学实践中，学校重点推进“五融互促”改革：一是“岗教融合”，将岗位需求直接转化为教学内容；二是“技战融合”，实现技术训练与实战考核相结合；三是“专创融合”，推动专业教学与创新创业教育贯通；四是“赛教融合”，促进技能竞赛与日常教学衔接；五是“贯通融合”，实现中高本实践能力的梯度培养。

该模式实现了“企业需求—教学内容—实战考核—创新创业—能力梯度”一体化人才贯通培养，入选国家教育部门2024年产教融合典型案例。

质量提升、成效显著

达到专业建设新高度

新能源汽车专业群课程体系建设成效显著。专业教师团队入选国家职业教育教师教学创新团队；近3年，学生获得世界职业院校技能大赛金奖4项、银奖2项，全国大学生职业规划大赛金奖2项、银奖1项，中国国际大学生创新大赛金奖1项。接受一体化贯通培养的学生展现出明显优势：专业课程平均分达85分，职业技能证书获取率达98%，就业率保持在较高水平，入职2年晋升率达35%，用人企业对学生的职业素养和技能水平给予了积极评价。

这些成效充分证明，以课程建设为核心的改革路径有效推动了学校高质量发展，为职业教育改革提供了可借鉴的成功经验。

河南交通职业技术学院以课程建设为核心驱动，通过10年深耕探索，成功打造出具有示范意义的新能源汽车专业人才培养体系，走出了一条职业教育内涵式发展的新路径。面向未来，河南交通职业技术学院将继续秉持“育人为本、质量为先”的办学理念，进一步深化课程教学改革，拓展校企合作的广度与深度，精准对接不同岗位能力要求，提高新能源汽车专业人才培养质量，进而助力新能源汽车产业高质量发展。（焦宏涛 杨涛）