大连职业技术学院：思想道德与法治课“1+3+X”教学模式推动“大思政课”建设

高等职业教育有别于普通高等教育，其思政课教学要素之“大”天然有之，具有落实“大思政课”的“先天”优势：教育主体双元性、教育客体双身份、教育内容职业性、教育介体多样性及教育环境立体化，这与“大思政课”要求的“大师资”“大平台”“大课堂”等具有共通性。高职院校全方位落实“大思政课”理念，应借力类型教育的育人优势和特色抓手，推进思想教育与技能培育同向同行。大连职业技术学院思想道德与法治课坚持思政课建设“八个相统一”原则，顺合高职类型特征，体现职教特色，构建“大思政课”视域下基于“职业人”培养的“1+3+X”教学模式。

“1+3+X”教学模式的内涵

落实《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，进一步提升高职思政课的针对性、亲和力和实效性，“1+3+X”教学模式构建的一个总体思路是：既体现“大思政”视野，更彰显“强思政”效应，各教学要素不一定全部做到“大而全”，而要“大且精”，保证教学要素“形”散“神”聚。通过聚焦“人”（高职学生），把握“政”（政治方向），引领“思”（价值引导），拓展“域”（教学载体），实现有效思政、精准思政。

教学模式中的“1”指具体某项教学要素的基础；“3”指与“1”关联、共同实现课程育人的载体、路径、内外条件等，每一教学要素都设计3个与之密切关联的条件要素；“X”系具体的教学手段、方法、措施，各教学要素根据实际设计不同数量的“X”，不是越多越好，其类型和数量遵循教学最优化原则。

“1+3+X”教学模式构建的三个“主”关键：教学主旨、教师主导和学生主体。即立足教学要素视角，在教学过程要素维度把握教学主旨，在教学主体要素维度发挥教师主导作用，在教学环境要素维度尊重学生主体地位。

“1+3+X”教学模式的具体实施

以某一专业（群）为试点，结合教学实践开展具体化实证研究和教学实践，并不断验证、修正和完善教学设计，形成较成熟可推广的教学模式。

1. 基于教学过程要素，以实现教学目标为主旨，开展实证研究并产出系列成果

依据课程标准，确定每次课的教学总目标及知识、能力和素养3个分目标，对接企业用人标准和需求着力培育高职学生5项可迁移的职业核心能力，实现思想道德与职业能力同步提升；精选教学配套教材3本，同步教学进度使用，提升学生思想政治素养；落实课程思政，在教学内容中精准融入智育、心育、美育、劳育内容，实现“德+”五维育人：德智兼修、德心共育、德美兼善、德劳双进。

教学方法上按专业（群）组班，五法协同实现“五以联通”：问题链以问导学（形成课程问题库）、案例法以案导思（形成课程案例集）、讨论法以论促悟（形成课程论题集）、讲授法以理服人，实践法以践促能（形成课程实践教学详案）。通过教学方法综合设计和运用，师生合作实现师生互动、生生互动、人机互动（线上线下结合）的课堂生态。

课程考核布置1次书面作业+3次过程性考核+课堂表现及课内外实践，结合实际，在不同学期课程中布置不同的、富有针对性的作业、考核及实践内容。紧抓不同学期内重大节日、纪念日等契机，深挖其蕴含的思政教育资源融入教学及课程考核，分别形成上、下学期的课程考核方案。

教学载体以1个理论课堂为主阵地，以教师微课、学生课前微讲堂、大学生讲思政课3“微”讲堂为抓手，以榜样学堂、线上学堂、劳模讲堂、红色殿堂等为补充，形成“课堂+讲堂+学堂+殿堂”四位一体的载体矩阵。其中，学生课前微宣讲一以贯之整门课程教学，内容安排为成就系列、筑梦系列、模范系列、法治系列，同步课程教学，形成了系列教师微课、学生微宣讲作品、大学生讲思政课短视频、虚拟游戏或动画教学资源。

2.基于教学环境要素，以学生为主体开展实践教学

将教材内容划分为成才篇、思想篇、道德篇、法治篇4个模块，每一模块聚焦1个实践育人理念，分别解锁方向观、动力观、境界观和法治观，促进思政教育“做人”与企业生产“做事”一体两面目标达成；通过实证研究开发课堂练习、校内研习、校外践习3“习”实践场域，实践过程设计融知识认知、情感体验和能力培养于一体，让学生领悟所以然、坚定可以然、明晰何以然，从知情行三维度，寓教于思，融情于理。

结合职业教育类型特质，上学期以“中国故事 精神盛宴”为主题，将中国共产党人精神谱系一以贯之，以其中人物命名的系列精神为重点，深挖人物故事背后的劳模精神、敬业精神、职业道德等育人因子，集学思践悟多种实践形式于一体；下学期以“学雷锋 做新时代追‘锋’好青年”为主题，将雷锋精神一以贯之，深挖雷锋精神饱含的丰富内涵，集读日记、温故事、践行动等实践形式，推动思政小课堂与社会大课堂相结合，分别形成上、下学期《课程实践教学详案》。

3.基于教学主体要素，以教师为主导，建立多主体协同育人格局

  打造“1个教学班级+思政课教师、辅导员、专业课教师3‘师’协同+朋辈组织、行业劳模、家庭、心理咨询师等”育人共同体，打破思政课育人孤岛，建立课上课下共育、线上线下合育、学校企业同育的大师资协同育人格局，以学校卓越校建设项目之思政课示范课堂建设为依托，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

“1+3+X”教学模式的应用价值

思想道德与法治课“1+3+X”教学模式具体解决高职院校思政课“为谁教”“教什么”“怎么教”“谁来教”等核心问题，在生、师、校、企各方面均彰显应用价值。应学生所需，在坚持思政课程学理性即“深度”基础上，嵌入“职业人”培养的“温度”，优化高职学生的社会化进程，丰富其教育获得感，为提升其就业力服务；解教师之虑，在实践中借助高职育人优势和“三教改革”特色抓手，促进思政理论从高冷神坛转向鲜活实践，推动思政课由定界走向跨界，突破价值引领与技能应用二元对立的实践困境，助力思政课提质培优，为教学改革提供行动参考；谋高校之兴，回应高职思想政治教育过程要素的复杂变化，增强职业教育适应性，回应职业教育类型特征的时代诉求，在实现思政教育与技能教育的平衡中提升思政教育的亲和力和针对性，为培育思政“金课”提供参考路径和借鉴思路；分企业之忧，在教学目标上坚持职业技能与职业精神融合，教学内容上实现学校和用人需求“无缝对接”，教学方式上突出育训结合，教学主体上彰显多主体协同育人，有利于缩短试用期，为用人单位培养下得去、用得上、留得住的高素质劳动者。

作者：郑春雨，大连职业技术学院马克思主义学院教授。