让师生成为校园文化建设的主体

校园文化是学校在办学实践中长期积累凝练形成的体现学校办学理念、价值观和校园精神的群体性文化，包括育人条件、历史传统和校园氛围等物质和非物质因素，是人才培养过程中不可或缺的重要要素。培育校园文化，凝练校园精神，需要坚持价值引领，结合定位，彰显特色，让师生成为校园文化建设的体验者和参与者。

首先，校园文化体现着教育的价值选择，高职院校在校园文化建设中必须突出主旋律，抓住“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一教育根本问题，围绕核心教育目标实施校园文化建设。以笔者所在的学校为例，民族地区的高职教育，必须认真思考如何更好地承担铸牢中华民族共同体意识的教育使命，为此学校不仅成立了铸牢中华民族共同体意识教研室，和由部分思政课教师组成的铸牢中华民族共同体意识课题组，还与中国社会科学院边疆研究所合作建立了北疆历史研究基地，通过历史文化研究，解读这片土地上自古以来各族人民交往交流交融、共建美好家园的历史，助力铸牢中华民族共同体意识教育。

其次，校园文化建设要突出学校自身的办学定位，包括服务面向、行业特点、区域特点等。职业院校最突出的特点就是职业能力、职业素养等，所以大国工匠、工匠精神等是职业院校校园文化常见的核心内容之一，在学风、教风、校风、校训等方面的设计上也都有明确体现。笔者所在的学校紧扣内蒙古“两个屏障”“两个基地”“一个桥头堡”的发展战略定位，着力建设了草原生态、清洁能源、绿色畜产品生产加工等专业群服务祖国北疆建设发展，经多年积累建成的锡林郭勒草地资源标本馆也凸显着为草原生态保护、优质牧草种子选育等服务的功能定位，这些平台都已成为学校教书育人的一道亮丽风景线。

再其次，校园文化建设要彰显学校和地方特色。蒙古马生命力强、耐力强、体魄健壮，干事创业也要像它有吃苦耐劳、一往无前的精神，结合这一底蕴深厚、具有鲜明区域性特点的文化，蒙古马精神便成为笔者所在学校着力打造的校园精神，开设的音乐教育、表演等专业与区域文化、民族文化有着密切联系，还建设了校园乌兰牧骑和北方草原音乐艺术资料馆，不仅丰富了校园文化生活，也满足了教育教学和教研需要，同时，根据生态安全屏障建设和水土保持专业建设的需要，在校园建设过程中，学校师生组织适宜本地区生长的300余种木本、草本植物用于绿化并制作了植物标牌，把学校校区建设成为3A景区，这些具有鲜明专业特色的文化平台，已成为校园文化的有机组成部分，在人才培养中起着重要作用。

最后，校园文化建设项目要确保师生能够参与其中，让师生成为校园文化建设的主体，这样才能更好实现校园文化建设的教育目标。从2017年开始，基于蒙古马精神和中国马都的城市定位，笔者所在的学校在马术运动、音乐教育、民族体育等专业基础上，编导排演了大型室内情景马剧《蒙古马》并向社会公演。这部独具风情的大型室内情景剧，积淀着深厚的历史文化，参演师生融入其中，深受浸染。目前该剧已经成为锡林浩特的城市文化名片，也让学生在舞台上深化了专业认知，提高了专业技能，提升了专业修养，并切实提高了师生的思想道德品质。

（作者：杨富有系锡林郭勒职业学院院长）