构建来华留学生教育“3311”新模式

淄博职业学院秉承“面向世界办学、打造教育品牌”的办学理念，紧紧围绕“一带一路”倡议，以为“一带一路”沿线国家培养人才为基本定位，以语言文化交流为基石，以服务“一带一路”沿线国家经济社会发展为目标，积极打造“三型”师资结构队伍，构建“三模块”教学模式体系，以“一库一平台”的课程平台库为载体，形成了来华留学生教育“3311”新模式。

一、组建“专业型、成长型、多元型”的“三型”对外汉语师资队伍

组建专兼结合的“专业型”来华留学生教师队伍。借力市政府“人才金政”政策和“名校人才特招行动”，引进全球排名前300的海外高校和全国“双一流”高校的对外汉语专业、有海外对外汉语教学经验、有对外汉语教师培训经历的硕士研究生为专任教师，承担主要教学工作；与山东师范大学、东北师范大学等省市一流高校对外汉语专业合作，组建兼职教师队伍，设立教学实践基地开展对外汉语教学活动；聘请国际汉语考教结合研究中心专家老师作指导，推动教学质量提升。

重视“成长型”国际汉语师资人才储备和培养。积极申报并成立了山东省唯一一家 “一带一路”国家院校和企业交流协会中方理事会和国际汉语考教结合研究中心联合成立的“国际汉语师资培训基地”，为学校“双高”计划“鲁班工坊”及海外分校的建立提供师资保障。通过公派国际教师项目，将部分具有良好教学能力的教师送到各个国家进行对外汉语教学工作。目前学校有10名老师具有对外汉语教师资格证书，7名教师赴美国、俄罗斯、泰国等国家进行对外汉语教学。

开展校外“多元型”师资进课堂。引进社会“文化达人”进课堂，聘请校外专家学者到校为来华留学生进行中国文化的教授，帮助学生了解今天真实的中国，加深对中国传统文化的理解，培养“知华、友华、亲华”的来华留学生，实现民心相通。

二、构建 “分阶段、情景化、体验式”的“三模块”汉语教学模式

结合留学生的自主学习、互动性强等学习特点，探索建立了“分阶段、情景化、体验式”的留学生汉语培养教学模式。

“分阶段”教学模式，是将整个教学过程分为三个阶段：知识传递、吸收内化和评价扩展。在知识传递阶段，教师需分析学情，综合考虑教材、学生和语法特点等多种因素，将课堂上的重难点知识点提前录制成教学视频，并上传到公共网络平台。学生通过观看教师发布在公共网络平台的教学视频，根据教师的要求，进行提前预习和学习；在吸收内化阶段，教师针对公共网络平台学生提出的问题和普遍性错误进行总结，讲解相关问题，并通过准备好的练习材料进行课堂训练，巩固学习成果。

“情景化”多种手段教学并用。教师根据留学生的年龄特点和心理特征，遵循留学生在中国日常生活的认知规律，结合教学内容，在教学中采用实物、图画、指令、音视频、游戏、真实情景和表演等七种手段的情景创设，使教师通过创设真实的语言环境或模拟情境，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，激发学生用汉语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用汉语表达的能力，提高学生的综合运用能力。

“体验式”教学模式的开展。教学模式主要在中国文化技能课和文化实践教学中开展。教师采用体验式教学模式，开展了大量的文化实践活动，让留学生亲自动手参与，在体验和实践过程中切实感受中国文化的魅力，学习中国文化。体验式教学主要从五个方面开展：一是开展《中国文化》选修课，例如《乒乓球》《中国民歌》《太极拳》等；二是开展丰富多彩的第二课堂活动，例如传统节日、京剧、国画等文化活动及汉语角活动；三是开展各种形式的竞赛活动，例如汉语歌曲大赛、演讲比赛、厨艺大赛、汉语知识竞赛等；四是引导学生参与学校的各种社团，主动与中国学生交流接触，浸透在中国文化里；五是利用本地资源，组织参观各种景点，参加社区活动。

三、建设“一库一平台”的结构化课程资源平台库

构建汉语学习结构化课程资源库。依据“实用性、共享性、持续性、前瞻性”原则，建设了结构化课程资源库，为来华留学生实现“个性化”汉语学习提供了保障。留学生可以在网络教学平台上自行安排时间学习，掌握了学习主动权。引入国家HSK等级考试内容，提高教学的针对性；加强课堂互动和情景教学设计，帮助学生理解，提高学习的有效性。根据社会和市场对来华留学生语言知识、应用技能、文化素养三个方面的需求开设相关课程，课程包含《汉语综合》、《汉语口语》、《汉语听力》、《汉语读写》四门必修课，《中国文化》选修课和《中国文化体验》2门实践课，该课程体系使汉语知识、技能与文化有效地联系与衔接，全面提高了留学生的汉语综合应用能力。

搭建“五可”效果的交互式学习平台。依托学校网络教学综合平台，搭建了可视、可做、可测、可说、可得、可拓的交互式课程平台。平台将所建资源库教学资源通过平台分享给留学生，为对外汉语课堂教学实现翻转教学提供了保障。留学生可以调整课内外时间，掌握学习的主动权。对外汉语课程在网络教学平台的教学资源库按照不同的教学模块分类，每个模块包括难重点的微课讲解、PPT展示、教案详解和习题精练，提高了留学生的学习效率。教师和留学生还可以利用平台实现互动和交流。教师的课堂表现评价和学生的上课情况反馈都可以通过网络教学综合平台实现，有效地提高了学生的学习效率，提升了教师的教学质量。（通讯员：王雅菲）