台湾职业教育牛在哪

    7月23日，教育部印发的《关于深入推进职业教育集团化办学的意见》提出，到2020年，职业院校集团化办学参与率进一步提高，企业参与集团化办学达到一定比例。提起职业教育，台湾因校企结合紧密，区域特色明显，在职业教育方面颇有建树。为此，本版组织稿件对台湾职业教育进行解读，以为国内职业院校办学提供借鉴。

    ——编者

    ■袁银初

    近日，笔者随团考察了台湾职业教育，先后参访了台北私立开南高级商工职业学校、台中私立明台高级中学、台中岭东科技大学、高雄树德科技大学4所职业院校，并就台湾职业教育进行了深入的研讨和交流。

    培养硕士和博士，职业院校也可以

    台湾称职业教育为技职教育，从20世纪60年代开始发展，在中等教育中分为国中教育和高职教育(即普通高中和职业高中)。到20世纪80年代，在专科基础上发展了技术学院。到20世纪90年代中期，在技术学院中成立研究所，培养具有博士学位的学生，从而出现了科技大学。

    目前，台湾构建了中职教育与高职教育，职业教育与普通教育、成人教育相衔接与沟通的人才成长“立交桥”。从职业学校到专科学校，再从技术学院到科技大学，台湾职业教育包括中等职教、专科教育、本科教育、硕士教育及博士教育等层次，与普通教育体系齐头并进。义务教育结束后，学生选择升入普通高中或职业高中。职业高中学生升入四年制应用型技术学院（授学士学位）或科技大学（授硕士和博士学位）。普通教育、职业教育的学生均可攻读硕士和博士。两大系列，上下衔接，交叉互通。同时，还有许多职业培训部门，承担大量（岗前、转岗、长期、短期的）职业培训工作。近年来，职业院校在夜间及周末假日开设专门班、在职班、进修学校等培训班。这些培训与职教相结合，互助互利，共同形成了完善的职教体系。

    开南商工学校为台湾第一所私立职业学校，有观光事业科等9个科（专业），还设有综合高中。高一年级开设统一的文化课，高二年级开设少量职业试探性课程，高三年级分设学术课程和职业课程，即“高一统整，高二试探，高三分化”。明台高级中学1932年创办，几经改制转型，属花园式学校，设有普通高中科、餐饮、旅游、美容美发、资料处理和应用外语、幼儿保育等科。升学规划分为高中（升普通大学）及高职（指职高）两部分。岭东科技大学1964年创办时为岭东会计专科学校，后来改制为技术学院，2005年更名为岭东科技大学。树德科技大学1986年创办时为树德技术学院，2000年改名为树德科技大学。两所大学都办有不少硕士班，并建有博士点。

    由于发展得比祖国内地早，台湾职业教育有更高层次的教育水平，职业技术学院和科技大学不等于内地的高职院校。它们属于职教系列的本科类院校，并办有硕士和博士班。台湾地区设计了具有硕士、博士学位的高等职业教育。大陆的中职教育基本属于“断头”教育，特别是现在压缩了五年制和对口高职规模，初中毕业生一旦选择了职业教育，其继续学习的机会和空间相对较小。尽管内地职业教育改革取得了一定成果，但职业教育体系还不完善，应当尽快启动新一轮高考改革，畅通从低端到高端的实用人才培养路径，增加本科规模，开通硕士和博士层次的高等职业教育，以适应职业教育发展的需要。

    偏重技能训练，创新成果纳入学分

    偏重技能训练和实习，这是台湾职业院校的显著特点之一。在台湾职业院校，学生大部分时间在进行现场操作技能的训练或到有关单位实习。学校实验实训条件好，设施设备先进，而且大部分都是合作企业赠送或本校自己开发研制的。

    实践教学为学生的直观体验提供了充分条件。除校内训练外，学生还有不同模式的职场实习。有阶梯式（一、二年级在校上课，三年级实习）、轮调式（一个班分成A、B两组，A组实习3个月，而B组在校上课，3个月后两组进行交换）、实习式（利用假期进行校外实习）和进修式（白天在职场实习，晚上在校上课）。实习成绩由实习单位和学校联合评定。在开南商工学校，笔者实地观摩了餐饮管理科的中餐烹饪教学，而在明台高级中学，餐饮管理科学生进行了精彩的调酒表演，这些都印证了学校实践教学和技能实训的实力。

    台湾职业院校还特别注重研发，鼓励学生创新、发明和参赛参展。例如，一些职业院校成立核心研发团队，多元争取研发项目，加强与产业园区合作，赴业界专题制作，举办专利成果展和专利竞赛，参加国际技能大赛及展览等，取得的研究成果甚至进行了技术转让。据悉，这些成果及获奖计入学生的学分和教师的奖励。

    在开南商工学校，笔者见到了该校研发的盲人乘坐公车智能软件。而在树德科技大学内，笔者见到其校园布建了无线网路环境，全校师生加入校际无线漫游，手机随时查询校园公车运行情况，还有一卡通学生电子档案，与学生、导师（班主任）、家长、就业单位连线查询。

    同时，各个职业院校都建立了“学术走廊”，尤其是树德科技大学，“学术走廊”贯穿整个校园，房屋建造时就将走廊的两面教室壁柜做好了设计，分专业对学生作品、获奖荣誉分期分批进行展示，加上配套的灯光效果，起到了展柜（厅）的作用，教室内墙下面还为学生制作了书柜。学校还设立了“百万筑梦计划”奖学金，提供校友小型创业或参赛基金，帮助学生实践梦想并拓展视野。同时，学校营造了自主开放的学习环境，建立了自律的校园文化，从而成为技能竞赛选手的摇篮。参访时，正赶上树德科技大学设计学院的服装展，参访者被当成贵宾，成为首批观展者。

    岭东科技大学的合作式自主学习也很有特色。参观合作式学习中心，能在感知互动艺术中心亲身体验开放式自主学习。图书馆研究大厅里，建有数个开放式小包间，还有数个桌椅围坐在一起的研究小组，更为典型的是为读者提供了20个独立研究的小房间。所有这些，都为学生创新、发明、成果和奖励的取得提供了支持和帮助。

    传统美德放首位，校长以身作则

    学生的德行考核成绩被列为考核台湾职业院校毕业生的主要依据。台湾职业院校将传统美德教育放在首位，重视对学生品行和操守的教育。从参访的几所学校看，校内车辆排列整齐，校园环境卫生整洁，师生服饰简洁得体，学生文明礼貌。同时，台湾职业院校重视社团活动，通过实践培养学生的文明诚信、集体意识和奉献精神等。

    台湾职业院校有一个“礼、义、廉、耻”的共同校训，以“做人”为起点，围绕礼义、廉耻、诚信等方面进行教育培养，中华美德得到较好的传承。明台高级中学坚持“创新突破、国际发展、文化传承”的教育理念，创造多元学习环境，培育学生的自信能力。岭东科技大学以“学以致用，诚以待人”为校训，坚持“和谐校园、精致规划、稳健成长、特色创新”的发展理念。

    值得一提的是，树德科技大学讲究人文、创新、设计与研发，秉持“学术、知性、快乐、希望”的治学理念，营造学习与生活并重的校园氛围，培养学生的道德涵养和专业技能，并开拓学生的国际视野，实现“树德”与“术人”兼备的宏愿。每年入学时，校长都会向新生赠送5件小礼物（针线包、笔、曼陀珠、创可贴、学生手册），而在学生毕业时，校长都给学生上好5堂课，包括职场伦理提升课、活动策划教育战略课、逆境向上成长课、基本救命术训练课、职场彩妆实务课。 

    当然，校长还会以身作则，为学生提供示范。开南商工学校校长林本博将个人音乐收藏品捐献给校史展览馆，岭东科技大学校长赵志扬将个人钱币收藏品捐献给学校，在财经学院开办岭东钱币博物馆。明台高级中学董事长林芳英汇集个人诸多文物收藏品，在学校创办林献堂文物馆。所有这些，都是传承文化教育、缅怀先祖德行之善举，对学生起到潜移默化的作用。

    （作者单位：江西九江科技中等专业学校）