石家庄邮电职业技术学院：“教学改革——数模竞赛”互动立体化数学建模组织管理模式

11月15日，2021年全国大学生数学建模竞赛获奖名单正式公布，学院获国家一等奖1项，该奖项是专科组D题河北省所有参赛队中唯一国家一等奖，同时获河北省一等奖1项、二等奖两项，竞赛成绩再创新高。

全国大学生数学建模竞赛创办于1992年，是首批列入“高校学科竞赛排行榜”的19项竞赛之一。目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的学科竞赛。2021年全国大学生数学建模竞赛共有来自全国及美国、马来西亚等国家的1566所院校49529队共计14万多人报名参赛，国家一等奖获奖率仅为0.7%。

学院于2005年首次组队参赛，至今已连续参加17年。多年来，学院多措并举、持续创新，形成了一套科学的数学建模竞赛组织管理模式。

一、数学建模竞赛组织管理模式

（一）总体思路

建立“教学改革——数模竞赛”互动的立体化的培养模式，指导学院数学建模工作的常态化开展和有效运行。一方面，通过组织学生参加全国大学生数学建模竞赛，并在竞赛中获奖，以此推动数学教学改革，引导实践教学活动的开展，即“以赛促教”；另一方面，通过深化数学教学改革，在教学中渗透建模思想，增加实际应用案例，推广了数学建模的辐射面，产生较广泛的影响，让更多的学生提高应用数学的能力，进一步推动竞赛开展，即“以教促赛”。竞赛和教学相互促进，互为相长。

（二）实施方法

图1 数学建模竞赛组织体系

1、进行教学改革

（1）在数学课程中增加专业实例应用

在高等数学和概率论与数理统计教学中淡化理论推导，同时增加了专业实例应用，在数学教学中融入建模思想和案例。例如：在最值中加入数模赛题“易拉罐的设计”；在金融专业的高数课程中引入经济应用，求利润最大和成本最小等问题。

（2）增设数学实验

为所有专业开设数学实验课，讲授数学计算软件Matlab。简单的计算手解完成，繁琐的数学计算用软件辅助求解，扩大了学生的计算范畴，一定程度上提高了计算能力。

2、组织数模竞赛

每年的年初，学院就开始了数学建模及竞赛的广泛动员和宣传工作，经过“初次选拔、数模选修、暑期培训、赛前集训”等环节，层层选拔优秀学生直至参赛。每个环节上，学院教练团队持续创新，每年都有新思路、新举措。

（1）数模教学，联合授课，优势互补

开设数学建模选修课，创新课程教学模式。打破以往只由一名教师授课的方式，由八名教师按照建模所用数学知识的不同，分模块联合授课，每年进行变换。这一举措促使教师们相互研讨频次大大增加，通过相互借鉴交流，不断提升数学建模团队教师的整体实力。

（2）学生培养，四方互动，环环相扣

学生培养，采用“学生选拔—学生组队—学生提升—教师指导”“四方位互动”的设计与运行模式。

学生选拔，重细节。制定详尽的“四步选拔”机制：任课教师推荐，数模讲座选拔，数模选修课选拔，数模暑期培训。每步均把工作做细，保质保量选拔出优秀学生。

学生组队，重科学。科学组队，是搞好竞赛的关键之一。学院包含计算机、金融、邮政、会计、智能工程等系，学生专业知识的多样性为组建各具特色的参赛队提供了条件。组队前，进行详尽的问卷调查，清楚掌握学生情况，包括性格、优势（数学知识、软件计算、文章撰写等）和沟通能力等；具体组队时，采用自愿结合和合理搭配相结合的原则，从知识、能力、性格和性别等方面科学组队。

学生提升，重实效。建立“三种培训”机制：课程培训、暑期培训和赛前培训机制。编写了数学建模暑期培训讲义，实施“理论和实践”相结合的培训模式，狠抓理论讲解和模拟实战。充分认识到“学生培训”是学生能力提升的重要途径，牢牢抓住培训的各环节，保证实效。

教师指导，重责任。培训和竞赛指导实行“项目负责制”，牢固树立每位教师的责任意识。培训时，每位教师根据自己专业主讲一个知识模块，教师优势互补。竞赛指导，每位指导教师全程负责一个参赛队，全面负责本组队员的身体健康情况、情绪波动等问题，保证每位队员顺利参赛。

二、取得成效

多年来，学院组队参加全国大学生数学建模竞赛，累计获得国家一等奖3项，国家二等奖8项，省级奖项50余项。以赛促学、以赛强能，学院不断进行数学教学改革创新，着力强化学生逻辑思维能力培养，切实提高了学生综合素质。

（石家庄邮电职业技术学院 贾慧羡 于浩供稿）