为湘企出海解决人才需求痛点

力培养与可持续发展，设计了“双素养+双技能+双证书”人才培养模式，培养人文素养与职业素养兼备、语言技能与专业技能兼通、学历证书与技能等级证书兼有的“三双”高素质技术技能型专门人才。经过多年的实践检验，“三双”有效提升了课程教学质量，优化了教学组织形式，完善了以学习者为中心的专业、课程教学评价体系，提高了人才培养质量。

双素养

人文素养+职业素养

“双素养”中的人文素养是指外语类专业学生在人类命运共同体理念下，对世界历史、中外传统文化等人文知识的感知与理解，主要依靠“两类课堂”来实现。一是在第一课堂教学中，增设世界历史、中外传统文化、国际商务礼仪等人文类课程，注重专业课程教学的人文导向，着重从个性修养、精神品格、家国情怀、社会责任、价值取向、科学精神、法治意识等方面，促进学生人文素养培育。二是在第二课堂拓展中，将人文素质培育纳入学生社团建设、学科竞赛活动和各类校园文化活动体系。学校将第一课堂与第二课堂教育有机衔接，实现人文素养培育融入人才培养全过程。

“双素养”中的职业素养是指外语类专业学生在全球经济一体化背景下，对国际行业、产业和市场等职场情况的了解与领会，主要通过“两个聚焦”来培育。一是全方位聚焦职业教育。在课程体系中，将对学生职业理念、专业度、适应性与自信力的培育纳入教学内容，引导学生了解职业教育的特性与对接国际产业的职业目标、属性与要求。专业教师在课堂教学过程中以工匠精神、职业精神培养为切入点，通过“任务对接、项目驱动”的方式塑造真实的职场环境，促使学生强化“职业角色”意识。实践性课程则倾向于聘请行业企业专家、外籍专家承担教学任务，对学生开展针对性的职业素养培育。二是多元化聚焦职业体验。邀请企业劳模、行业工匠进校园举办讲座；深化产教融合，建立各外语类专业的校外实践实训基地，以“准员工”方式抓牢做实课程实习、社会实践、顶岗实训等工作；让学生在浓厚的校企文化融合氛围中接受职业道德养成教育，培养具有国际视野、思想坚定、德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才。

双技能

语言技能+专业技能

“双技能”中的语言技能是指外语类专业学生从入校起，要同时学习汉语、英语和非通用语3门语言，掌握各语言的听说读写译等语言基本技能，从“三个侧重”组织开展学生语言技能的系统提升。一是侧重“全程学训”。所有专业实现外语教学3年不断线，学校组织编写了10个语种的口语训练教材，为学生打造各类多语言学习平台；利用由20多位外籍专家组成的外教团队，建立覆盖各语种的“外语沙龙”，倡导学生利用课余碎片时间随时随地学习外语。二是侧重“活动引导”。所有大型校园文化活动全部采用多语主持、同步翻译的方式，遴选各专业的学习积极分子在活动中秀能力、展风采，以此营造浓厚的语言学习环境。三是侧重“以赛促学”。组织外语类专业学生参加全国各级各类语言竞赛活动，促进学生的学习积极性，提高学生的语言应用能力。此外，每年选送优秀学生参加国外合作高校的学历提升、带薪实习和文化交流等活动。

“双技能”中的专业技能是指外语类专业学生要掌握国际贸易、外贸单证、跨境电子商务等专业技能，主要通过“两大途径”加以培养。第一条途径是校内训练。课堂训练以课堂教学改革为抓手，坚持在教中练、在练中训、在训中学。实训教学根据各外语专业特征，在校内建立商务谈判实训室、同声传译实训室、国际商务业务综合实训室等20多间，根据真岗实职的环境和流程进行设计，按照人才培养方案组织校内实践训练活动。第二条途径是校外实习基地培养。每个专业建立5—8个企业实践教学基地，其中必须有1—2个为湘企出海的规模企业。通过校企共商培养方案、共建指导队伍、共管教学过程，充分发挥“双主体”培养作用，使学生专业技能培养真正做到平台扎实、落实到位。

双证书

学历证书+技能等级证书

外语类专业学生在获得学历证书的同时，根据不同专业的需求，鼓励取得相应的国际资格认证，如商务英语专业学生可获得英国剑桥国际商务英语资格证书（BEC）初级及以上，应用日语专业学生可获得日语能力等级证书3级及以上，韩语、法语、德语等非通用语专业学生可获得相应语种资格认证3级及以上。根据外语专业学生的服务面向和就业领域，培养其拥有与专业能力对应、体现跨界融合能力的一个或多个技能等级证书，以实现高质量就业。

落实该项工作主要通过3个途径。一是刚性约束，在学生毕业标准中，明确规定每个学生在毕业时获取至少一个技能等级证书。二是课证合一，即注重专业课程标准和职业资格标准的融合，构建“技能本位、课证融通”能力递进模块化课程体系，将行业认可的相关技能等级证书取证纳入专业人才培养方案，将技能等级证书考试大纲与课程教学大纲有机衔接。三是系统培训，学校建立了国家授权的职业技能鉴定中心，针对不同专业的证书类型，设计了有针对性的取证培训方案和培训课程。

“双素养+双技能+双证书”人才培养模式的构建，实现了外语类人才复合型技能和综合素养的有效提升，培养了学生的团队精神、敬业精神、创新思维等关键能力。如今，外语类专业“三双”人才培养理念已融入学校有关政策文件制度并有效落实，应用于外语类12个专业的人才培养方案和课程体系构建，其他非语言类专业如国际经济与贸易等19个专业的人才培养方案也进行了不同程度的借鉴和采用，有效实现了成果转化。

（作者周新云系湖南外国语职业学院教授、赵慧敏系湖南外国语职业学院副教授。本文为湖南省社科基金外语科研联合项目“‘一带一路’背景下语言类‘三双’人才培养体系研究”[19WLH22]阶段性成果之一）