从两两对话到圆桌会议 “高职院校对口合作联盟”促进资源共享、多方共赢
发布时间：2012-12-03 信息来源: 记者 王沐源 青岛日报
圆桌坐席没有主次之分，因而“圆桌会议”即指多方平等对话、协商的会议。现今，“圆桌会议”也常指团队成员之间各抒己见，相互交流、学习、合作的行为与活动。
近日，由青岛职业技术学院发起、牵头成立的“高职院校对口合作联盟”举办了第二届联盟大会。13所院校改变以往传统的一对一单一交流模式，在联盟内共享资源、共谋发展，这种多方交流合作的模式也被形容为“圆桌会议”。那么，“圆桌”之上，联盟成员共话了哪些议题，共推了哪些举措，成果如何？记者对此进行了采访。
东西部携手，“2+1”模式联合培养学生
今年7月，杨碧茜毕业后进入青岛爱科斯特电子工程有限公司，从事电子商务方面的工作。她的同学于栋明和刘芳舒则分别被青岛海尔集团和青岛笑蕾食品有限公司录用。三人原本皆是内蒙古电子信息职业技术学院的学生，为何不约而同来到青岛就业呢？这与“2+1”学生联合培养模式密不可分。
青岛职业技术学院与内蒙古电子信息职业技术学院同为 “高职院校对口合作联盟”内的成员。学生在本校学习两年后，可以自愿申请，进入联盟院校的相关专业继续学习一年，其中半年用来学习课程，半年用来参加校外实训基地顶岗实习，成绩优异者可被推荐在当地就业。杨碧茜、于栋明、刘芳舒等学生在内蒙古学习两年后，来到青岛职院软件与服务外包学院继续学习。三人成绩优异，并且对青岛这座城市有较强的好感，因此都得以进入青岛的企业工作。
除了“2+1”的培养模式，联盟院校间还开展了“1.5+1.5”式联合培养，推此及彼，是指学生在本校学习1年半，再进入联盟院校相关专业学习1年半。在此模式下，宁夏工商职业技术学院的学生来到青岛职院学习物流管理。
青岛职院实训与教务处副处长鲁晓泽告诉记者，联盟内院校对这种联合培养学生的模式颇为称赞，因为学生有机会到其他城市去历练、开拓眼界，感受不同的教学及实训风格，增强就业竞争实力。仅以青岛职院为例，截至目前，已与其他院校联合培训、培养了608名学生；接收内蒙古电子信息职业技术学院和宁夏工商职业技术学院146名学生来院学习，其中63人在青岛地区就业。
从支援到合作，教师“东奔西走”共进步
青岛职院作为首批国家示范高职院，积极推进对西部高职院校的对口支援；另外，承领了教育部关于对口支援新疆天山职业技术学院的国家责任。在合作交流过程中，青岛职院牵头成立 “高职院校对口合作联盟”，变“支援”为“合作”，加强校校间的横向联系，实现资源共享，优势互补。
青岛职院 “高职院校对口合作联盟”成立以来，不同院校教师间的交流与研修也富有成效。
“进入青岛职院的第一天，我们先后参观了二级学院的各实训基地。在与各个实训基地负责人的交流过程中，我们亲身感受到了青岛职院的人才培养模式，亲眼目睹了身为首批‘国家示范性高等职业院校’的办学实力和优秀亮点。”贵州安顺职业技术学院教师吴仲理来到青岛职院参加研修学习，这样写道。无论是实训基地的综合条件，还是教师的授课方法，亦或是学生管理工作，都给吴老师带去很多不同的感受和启发，让他感到不虚此行。根据日常教学安排，青岛职院先后组织联盟单位154名教师参加了以提高专业知识、开拓思路、更新理念为目的的短期培训，如高职师资培训班、中荷Nuffic培训、中新项目英语师资培训班等。
教师不仅向东来，还要向西去。青岛职院先后选派10批26名专业教师在联盟单位内进行长达1个学期的研修，选派28名教师进行短期交流。通过观摩、听课、研讨、讲座、一对一交流等方式，研修教学方法，有效促进了教学理念的完善和教学水平的提升。2011年7月，联盟成员，贵州铜仁职业技术学院举办了以 “高职教育可持续发展”为主题的“中荷高职教育论坛”，联盟内院校及其他高职院校齐聚铜仁，进行交流、研讨与学习。青岛职院教授、荷兰莱顿大学教育研究院教育顾问汉克·弗瑞肯教授一行七人，受青岛职院委托，赶赴铜仁，通过讲座、授课等形式展示、探讨国际先进的高职教育理念，与会的各院校学者亦感受益匪浅。
除了研修、研讨，联盟院校的老师还合作开展课题研究，编写教材。据了解，目前，联盟内成员已合作开展了10个课题研究项目，出版了 《基础管理学》教材一本。青岛职院与湖北三峡职业技术学院共同开发国家级规划教材，与新疆天山职业技术学院合作编写 《经济学基础》《就业指导与职业生涯规划》等教材，与宁夏工商职业技术学院的老师共同主持物流管理课程资源建设。
鲁晓泽说，高职院校以前用的教材多是本科教材，为了适应高职教育特点，老师们纷纷开发新教材，在其中加入职业技能、职业标准方面的内容和大量企业案例，并且随着经济发展，还要不断修订、完善教材内容。“很多院校都有编写、修订、完善教材的需求，联盟院校对口专业的老师各取所长、共享资源、共同合作也是为了尽快、尽好地满足这个需求。”
从国内到国际，合作“盘子”还要扩大
下一步，联盟成员之间 “圆桌会议”的“议程”将如何推进呢？
青岛职院院长覃川说，“高职院校对口合作联盟”自2010年7月成立，两年多来，取得了一定成果，但是联盟院校间的对口合作还要更加广泛、更加深入、更加细化，比如在教师互派、挂职锻炼、专业建设、课程建设、教学资源开发、应用技术研发、学生交流等方面，还有很多交流、合作的空间。
以学生交流为例，覃川告诉记者，目前从西部院校到东部院校学习的学生较多，而从东向西的学生偏少，事实上，西部院校在很多方面都有自己的独到之处。他说，比如贵州安顺有非常丰富的旅游资源，安顺职业技术学院的旅游管理专业也颇具特色，青岛职院与安顺职院在相关专业的学生交流工作上有很多可为之处。再如贵州铜仁职业技术学院在与东盟国家开展留学生教育的经验值得青岛职院借鉴，以便开展更加广泛的国际交流合作。
覃川还表示，联盟有计划发起校际学生职业技能大赛，13所院校学生同场竞技，以此来检验学生的学习效果、老师的教学质量、学校的课程建设水平等，促进院校间的相互交流与学习。
“联盟院校之间合作的‘盘子’应该不断扩大，我们还将不断接收国际友好合作院校加入联盟，比如今年韩国永进专门大学成为我们的新盟员。不同文化风格的院校互相交流，达到互相促进的作用。这样‘盘子’中的内容才能日益丰富，各院校才能各取所需，实现共赢。”覃川说。
近日，由青岛职业技术学院发起、牵头成立的“高职院校对口合作联盟”举办了第二届联盟大会。13所院校改变以往传统的一对一单一交流模式，在联盟内共享资源、共谋发展，这种多方交流合作的模式也被形容为“圆桌会议”。那么，“圆桌”之上，联盟成员共话了哪些议题，共推了哪些举措，成果如何？记者对此进行了采访。
东西部携手，“2+1”模式联合培养学生
今年7月，杨碧茜毕业后进入青岛爱科斯特电子工程有限公司，从事电子商务方面的工作。她的同学于栋明和刘芳舒则分别被青岛海尔集团和青岛笑蕾食品有限公司录用。三人原本皆是内蒙古电子信息职业技术学院的学生，为何不约而同来到青岛就业呢？这与“2+1”学生联合培养模式密不可分。
青岛职业技术学院与内蒙古电子信息职业技术学院同为 “高职院校对口合作联盟”内的成员。学生在本校学习两年后，可以自愿申请，进入联盟院校的相关专业继续学习一年，其中半年用来学习课程，半年用来参加校外实训基地顶岗实习，成绩优异者可被推荐在当地就业。杨碧茜、于栋明、刘芳舒等学生在内蒙古学习两年后，来到青岛职院软件与服务外包学院继续学习。三人成绩优异，并且对青岛这座城市有较强的好感，因此都得以进入青岛的企业工作。
除了“2+1”的培养模式，联盟院校间还开展了“1.5+1.5”式联合培养，推此及彼，是指学生在本校学习1年半，再进入联盟院校相关专业学习1年半。在此模式下，宁夏工商职业技术学院的学生来到青岛职院学习物流管理。
青岛职院实训与教务处副处长鲁晓泽告诉记者，联盟内院校对这种联合培养学生的模式颇为称赞，因为学生有机会到其他城市去历练、开拓眼界，感受不同的教学及实训风格，增强就业竞争实力。仅以青岛职院为例，截至目前，已与其他院校联合培训、培养了608名学生；接收内蒙古电子信息职业技术学院和宁夏工商职业技术学院146名学生来院学习，其中63人在青岛地区就业。
从支援到合作，教师“东奔西走”共进步
青岛职院作为首批国家示范高职院，积极推进对西部高职院校的对口支援；另外，承领了教育部关于对口支援新疆天山职业技术学院的国家责任。在合作交流过程中，青岛职院牵头成立 “高职院校对口合作联盟”，变“支援”为“合作”，加强校校间的横向联系，实现资源共享，优势互补。
青岛职院 “高职院校对口合作联盟”成立以来，不同院校教师间的交流与研修也富有成效。
“进入青岛职院的第一天，我们先后参观了二级学院的各实训基地。在与各个实训基地负责人的交流过程中，我们亲身感受到了青岛职院的人才培养模式，亲眼目睹了身为首批‘国家示范性高等职业院校’的办学实力和优秀亮点。”贵州安顺职业技术学院教师吴仲理来到青岛职院参加研修学习，这样写道。无论是实训基地的综合条件，还是教师的授课方法，亦或是学生管理工作，都给吴老师带去很多不同的感受和启发，让他感到不虚此行。根据日常教学安排，青岛职院先后组织联盟单位154名教师参加了以提高专业知识、开拓思路、更新理念为目的的短期培训，如高职师资培训班、中荷Nuffic培训、中新项目英语师资培训班等。
教师不仅向东来，还要向西去。青岛职院先后选派10批26名专业教师在联盟单位内进行长达1个学期的研修，选派28名教师进行短期交流。通过观摩、听课、研讨、讲座、一对一交流等方式，研修教学方法，有效促进了教学理念的完善和教学水平的提升。2011年7月，联盟成员，贵州铜仁职业技术学院举办了以 “高职教育可持续发展”为主题的“中荷高职教育论坛”，联盟内院校及其他高职院校齐聚铜仁，进行交流、研讨与学习。青岛职院教授、荷兰莱顿大学教育研究院教育顾问汉克·弗瑞肯教授一行七人，受青岛职院委托，赶赴铜仁，通过讲座、授课等形式展示、探讨国际先进的高职教育理念，与会的各院校学者亦感受益匪浅。
除了研修、研讨，联盟院校的老师还合作开展课题研究，编写教材。据了解，目前，联盟内成员已合作开展了10个课题研究项目，出版了 《基础管理学》教材一本。青岛职院与湖北三峡职业技术学院共同开发国家级规划教材，与新疆天山职业技术学院合作编写 《经济学基础》《就业指导与职业生涯规划》等教材，与宁夏工商职业技术学院的老师共同主持物流管理课程资源建设。
鲁晓泽说，高职院校以前用的教材多是本科教材，为了适应高职教育特点，老师们纷纷开发新教材，在其中加入职业技能、职业标准方面的内容和大量企业案例，并且随着经济发展，还要不断修订、完善教材内容。“很多院校都有编写、修订、完善教材的需求，联盟院校对口专业的老师各取所长、共享资源、共同合作也是为了尽快、尽好地满足这个需求。”
从国内到国际，合作“盘子”还要扩大
下一步，联盟成员之间 “圆桌会议”的“议程”将如何推进呢？
青岛职院院长覃川说，“高职院校对口合作联盟”自2010年7月成立，两年多来，取得了一定成果，但是联盟院校间的对口合作还要更加广泛、更加深入、更加细化，比如在教师互派、挂职锻炼、专业建设、课程建设、教学资源开发、应用技术研发、学生交流等方面，还有很多交流、合作的空间。
以学生交流为例，覃川告诉记者，目前从西部院校到东部院校学习的学生较多，而从东向西的学生偏少，事实上，西部院校在很多方面都有自己的独到之处。他说，比如贵州安顺有非常丰富的旅游资源，安顺职业技术学院的旅游管理专业也颇具特色，青岛职院与安顺职院在相关专业的学生交流工作上有很多可为之处。再如贵州铜仁职业技术学院在与东盟国家开展留学生教育的经验值得青岛职院借鉴，以便开展更加广泛的国际交流合作。
覃川还表示，联盟有计划发起校际学生职业技能大赛，13所院校学生同场竞技，以此来检验学生的学习效果、老师的教学质量、学校的课程建设水平等，促进院校间的相互交流与学习。
“联盟院校之间合作的‘盘子’应该不断扩大，我们还将不断接收国际友好合作院校加入联盟，比如今年韩国永进专门大学成为我们的新盟员。不同文化风格的院校互相交流，达到互相促进的作用。这样‘盘子’中的内容才能日益丰富，各院校才能各取所需，实现共赢。”覃川说。
