怎样看待大赛的规模和效应

    ■史文生 

    全国职业院校技能大赛已经举办了多年，规模是逐年扩大。刚刚闭幕的2012年全国职业院校技能大赛的赛事规模再创新高，参与主办的单位由去年的16个增加到23个，赛项数目由55个增加到96个，参赛选手由5038人增加到近万人，参赛队伍达4000支，并首次在天津主赛场外设立了10个分赛区。可以看到，全国职业院校技能大赛的比赛规模越来越大，竞赛的组织与管理更加缜密，赛项分布愈加广泛，影响力不断提升。

    技能大赛的规模对于职业教育技能竞赛具有重要意义。职业教育是面向人人的教育，同样，技能大赛也应当面向所有职业院校在校学生。参与技能大赛的学生人数越多，技能大赛的信度就越高，就越能检验职业教育的教学质量和水平。但是，尽管提出了“普通教育有高考，职业教育看大赛”，但大赛的规模具有限制性，不可能无限扩大。而职业教育事业的不断发展，又要求我们不断提高技能大赛效应，以提升职业教育的质量，增强职业教育吸引力和影响力。在这样的背景下，我们面临的一个问题就是，怎样扩大技能大赛的规模和效应？

    怎样进一步扩大技能大赛的规模？要不断持续地扩大技能大赛的规模，仅仅举办好全国技能大赛是不够的。我国已经建立了职业教育技能竞赛制度，推进技能竞赛制度化进程，应重点落实在技能竞赛序列的建设上，建立“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的技能竞赛序列，统筹规划，逐步形成逐级举办的格局。把扩大技能大赛规模的工作重点，放在普及各级职业院校校内技能竞赛活动上，放在不断扩大市级、省级技能大赛规模上。在各职业学校普遍举办技能竞赛的基础上，通过层层选拔的方式，最后由省级技能大赛的优秀选手参加全国技能大赛。这样才能逐步实现“专业全部覆盖，师生全员参与”，实现“教赛融合”、“教学做一体化”，通过举办技能竞赛提升全体职业学校师生的专业技能水平，全面提高教育教学质量。

    怎样进一步提高技能大赛的效应？首先，应重视技能大赛的质量和效应。技能大赛具有竞争性、公正性、普惠性等特征。举办高质量、高效应的技能大赛，影响因素是多方面的，竞赛组织、设备选用、评委选聘等都会对比赛效应产生影响。比如技能大赛的项目设置，应以普惠性为指导，设置面向职业学校相关专业或技能方向在校生规模较多的比赛项目。其次，提高技能大赛的效应，应发挥技能大赛各个功能的级层性。职业教育技能竞赛的功能包括导向功能、激励功能等，各个功能是互相联系、相互渗透的。尽管各个功能在各级技能大赛中都发挥着重要作用，但从多年来技能竞赛活动的发展情况来看，技能大赛各个功能之间具有级层性，即各个功能在不同级别的技能大赛中发挥的作用主次不同，各有侧重。比如，学校内举办的技能竞赛活动重在全员参与，强调教赛融合，主要发挥评价功能，突出其普惠性；市级、省级技能大赛因需要向上一级技能大赛选送优秀选手，选拔功能发挥着重要作用，具有普惠性、竞争性等多重特征。从2012年全国职业院校技能大赛期间同时举办的德育与校园文化会议、学生技能作品展洽会等多项活动来看，全国技能大赛作为一个举办各种职业教育活动的平台，发挥着载体作用，其重要功能是展示功能和宣传功能，又因汇聚了全国职业院校学生中技能水平最高的优秀选手，技能性、竞争性的特征明显。

    教育规划纲要提出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，更好地满足群众接受高质量教育的需求。随着我国迈入从人力资源大国向人力资源强国进军的历史新阶段，职业教育事业的发展，就是要在巩固规模大发展成果的基础上，狠抓教育教学质量，努力提高培养高素质劳动者和技能型人才的水平。举办技能竞赛活动是提升职业教育质量的重要举措，应当不断扩大技能大赛规模，并注重把提高技能大赛效应放在重要位置。（作者单位：河南省教育厅职成教处）