创业方向偏企业参与少 创业教育离实践难"给力"

     创业教育没有点中穴位

    “大学创业教育最大的问题是什么？就是偏离创业的方向。”零点研究咨询集团董事长袁岳一针见血。他认为，创业教育本身是有价值的，但是它必须点中那个穴位。而现在的大部分创业教育是失败的，并没有推动学生朝向创业。“有的学生问我，很多学历并不高的人创建了非常成功的公司，为什么研究生毕业了反而搞不出名堂，说起来学校里老师也教过创业。我告诉他：因为老师讲了很多情况，但没告诉你哪个情况是真的情况，因为他也不知道哪个是真实情况。”

    课开得出来，老师派得出来，看起来有了创业班、创业学院，但是离创业越来越远。袁岳认为，若是只有照着稿子念的老师，这样的创业班有还不如没有，“它起的误导作用大于推导的作用”。

    袁岳提到，看一个学校是不是真的搞创业教育，要看它在多大程度上给同学提供创业的时间。“你把课程安排得那么紧，而没有给尝试的同学以时间和鼓励，他怎么能在行动中找到自己的感觉？”

    《创业家》杂志社社长牛文文也对高校频频开展的创业大赛提出质疑，认为创业大赛就是一场“创业秀”，“我当了很多创业大赛的评委，参赛学生的口才非常好，表现出众，像超男超女一样，讲创业的模式、设想、融资方案。但是对于可行性、运行成本却缺乏起码的考虑，因为课堂上教给他的就是先想模式，再搞团队，再搞投资。”

    上海理工大学校长许晓鸣说，目前对创业型大学仍然存在歧视，“在国外，如果说一所大学是创业型大学，大家都引以为豪，比如创业做得最好的麻省理工大学。而在中国，都把研究型作为最重要的方向。现在一流的研究型大学，真正投入到创业教学里的并不多。”

 创业教育须创设真实的创业图景

    “大学为什么开创业课呢？这就是一个公民素质教育，你为他埋下的创业的种子有一天可能生根发芽。”牛文文认为，创业是一个有血有肉的过程，跟做农民、教授是一样的。创业教育的最重要职责，是告诉学生一个真实的创业图景，告诉学生创业者是怎么样的一种动力。如果我们教创业的教授都能够有自己的公司，并且创过业，这样的教授一定会成为大受欢迎的明星教授。

    教育部创业教育指导委员会主任、中南大学党委书记高文兵认为，创业教育必须有三个层次：第一提高学生的创业意识，第二培养学生创业能力与识别利用机会的能力，第三培养学生创建和发展企业所需的技能。

    “创业教育一定是一种体验式的教育，让学生能够体验到一些东西，而不是简单地去教。”新加坡国立大学黄宝金教授告诉记者，该校每年把50个学生送到美国的硅谷，进入那些新创的公司，跟着那些初创公司的老板学习，而且时间长达一年，“如果时间很短，他们就只能在公司里做一些零碎的事情，只有比较长的时间，学生才能接触重大的任务，掌握一些初创者所需要的知识和创业者第一手的经验”。

    新加坡国立大学的做法得到了许晓鸣的认可——学生学创业，坐在课堂里是学不会的，你一定要给他一些实践项目，创业教学光靠学校是不行的，必须注重社会机构和企业的参与。这些机构进来之后，教学质量会大大提高。上理工聘请杨浦区的中小企业老板做创业导师，一对一指导学生创业，学生在导师的公司里学到了真正的企业实务操作。“不可能在一个大的教室里面，能够真正解决创新和创业的问题。如果你没有做到个性化培养，创新人才和创业人才都出不来。”许晓鸣说。(记者 李雪林)