“利他”是校企无缝对接的粘和剂
发布时间：2015-05-19 信息来源: 《中国教育报》
校企合作的难点在于，如何充分调动企业参与校企合作的积极性，搭建起共赢的校企合作平台，找准校企合作的“最大公约数”。苏州工业职业技术学院校企合作的最大特点是“利他”，不是想着从企业捞什么利益，而是想方设法为企业做好服务，企业自然主动找上门来寻求合作。
当前，我国经济发展已进入以资源、资本驱动为主，向以技术、知识、人才为主的转型发展阶段，加快培育技术技能人才已是实现经济转型、产业升级的国家战略需要。近年来，在国务院和教育部的顶层设计下，深化校企合作、推进产教融合成为职业教育的发展共识，江苏省苏州工业职业技术学院也不断在体制机制上寻求突破和创新，并走出一条校企无缝对接打造企业学院的新路子。
校企合作的难点是什么
长期以来，构建以校企合作为核心的人才培养模式，是职业教育发展的目标之一。但校企“两张皮”的现象，是职业院校校企合作普遍遭遇的瓶颈，深层次原因是企业参与校企合作的动力和能力不足。因此，校企合作的难点就在于，如何充分调动企业参与校企合作的积极性，搭建起共赢的校企合作平台，找准校企合作的“最大公约数”。
苏州工业职院的校企合作，最大的特点是“利他”，不是想着从企业捞什么利益，而是想方设法为企业做好服务，让企业觉得有利可图。开展校企合作初期，学校也是抱着“企业能为我做什么”的态度，但合作效果并不理想。在后来的校企合作中，学校践行“我在乎你”的学院精神，与时俱进，大力推进产教融合、校企合作，同时转变观念，变“企业能为我做什么”为“我能为企业做什么”。现在，企业都主动找上门来寻求合作。
校企合作理念如何落地
在与企业的合作中，高职院校既是发起者，也是组织者、策划者和主要的实施者，在出现问题和困难时还是主要的解决者、协调者。这样的校企合作，学校负担过重，而且关系不稳定，难以持久。如何使校企合作落地生根并且可持续发展？这就需要建立校企合作的长效机制，整合多方资源，通过开放办学促进校企合作。
为此，苏州工业职院坚持利益共担、资源开放，在成立“政、行、校、企”四方联动理事会的基础上，2013年年底与常务理事单位苏州创元（集团）有限公司联合组建“创元学院”，这其实就是“企业学院”的雏形。由企业派高管担任院长，学校分管院长担任副院长，在学院设创元办公室，每周企业派人与学院相关系部专业教师洽谈，形成创元与学校、企业与院系的定期研讨机制，集团部门与校企合作处的每周联合办公机制，创元学院信息互通机制。这样一来，也就理清了创元学院内部的管理机制。
企业需要什么，学校就做什么。成立订单班、冠名班等，为企业量身培养适用人才，将企业的用人需求提前介入到一年级。目前，学校与创元集团旗下公司成立了6个订单班（冠名班）、1个二级学院，近160名学生实行定向培养，学生进校就是企业“准员工”。同时，针对企业培养周期长的岗位，比如轴承技术控制、酒店管理等，与企业试点现代学徒制培养。
行业前瞻性产品开发不足，新产品研发困难，一直是企业发展的软肋，而高校的科研成果却找不到市场，成果难以转化。为破解这一矛盾，积极转化科研成果，为企业提供技术服务与支持，校企建立了人员互派互聘机制，学校150名高级职称人员组成企业的兼职科研团队，创元集团55名专家和专业技术人员组成兼职兼课教师库，双方科研合作项目达20多项。
企业教师学生三元主体
职业院校要找到与企业的结合点，就要跟上产业发展的步伐，就要随着经济发展方式转变而“动”、围绕企业技能人才需求而“转”、适应市场需求变化而“变”。而要实现校企无缝对接，关键是要有一批专业强、技术精，上得课堂、下得企业的“双师型”教师。
由于企业主体的积极主动参与，苏州工业职院创新实施了以人才培养为根本、“政行校联袂、师生企联合、教研用联动、学做创连贯”的人才培养模式，突出教师、学生的主体地位。这样，企业、教师、学生就站在了同一个舞台上。
为调动教师推进校企合作的积极性，学校在2013年实施校企合作工程，将校企合作项目化。明确学校领导牵头联系10个重点企业、地标企业，9个系（院）紧密联系100家合作企业，每名教师至少联系两家企业，并出台校企合作绩效考核办法，将校企合作与教师的年终考核挂钩。目前，学校已与50多家世界500强企业建立紧密型合作关系，共建成高效稳定的校外实习实训基地131家、动态校外实训基地477个，其中包括两个国家级实训基地和两个省级实训基地。
同时，学校在企业建立了19个教师企业实践站，专业教师每5年要到企业锻炼5个月。在校企合作过程中，教师的职业化、工程化水平快速提高，目前学校的“双师型”教师已占到教师总数的89%以上。
企业学院落脚点在哪里
在经济转型升级、产业结构调整的压力下，不少企业表示，现在的高职院校毕业生在人才市场上一抓一大把，进了企业派不上大用场，但高技能、高素质人才却很难招到。因此，打造企业学院的最终目的，就是要进一步提高人才培养质量，提高学生的综合素养。
首先是摒弃传统教育，变革教学的模式和方法。尊重学生个性差异，为每个学生量身定制人才培养方案，并且推出一揽子配套举措：推行导师制，从学生进校门起，给予学业、就业和职业能力指导；实行教室、实训室、创新室和识岗、习岗、顶岗的产教融合职业人才培养；试点推行完全学分制，学生根据职业发展需要可转专业。
其次是注重文化育人，以文化人、以文育人，培养文化人。围绕学生综合素质提升，学校打造了思想道德教育、人文素质教育、身心健康教育、创新创业教育和学生素质教育基地等5个素质教育平台。开展企业文化进校园、进班级和“劳模精神进校园”活动，将企业文化与学校文化相融合；建立吴文化类、科技创新与创业类、文艺类、时尚体育类学生社团131个，鼓励每个学生担任一个班干部、参加一个社团、组织一个活动、培养一个特长；每年拿出50万元作为扶持基金，支持学生创新创业。
我国是人力资源大国，职业教育肩负着把人口优势转化成人口红利的重任。除了培养专业技能和创新能力，高职院校还应引导学生形成正确的人生观、价值观，其关键在于教师。为此，学校对教师进行“爱岗敬业、爱校如家、爱生如子”教育，通过爱文化的校园浸润，学生终将会爱自己、爱父母、爱学校，爱中国共产党、爱国家、爱民族。
（作者：苏益南
