访新疆石河子职业技术学院院长张洪安

      张洪安，男，汉族，1962生，1983年毕业于新疆大学，研究生学历，教授。2007年至今任新疆石河子职业技术学院院长、党委副书记。先后担任兵团八师石河子市中学校长、教育局教研室主任、示范学校校长等职。主持过兵团级、厅局级多项课题，其中“棉籽烘干技术”项目研究获国家专利。先后荣获“2010中国教育管理与创新先锋人物”、 “中国职业教育改革创新杰出校长”、 “国家教师科研基金先进实验工作者”等荣誉称号。

　　在天山北麓，在“塞上江南 、戈壁明珠”石河子市，在科技文化氛围良好的石河子市国家级经济技术开发区，矗立着一座年轻的高职院校¬——新疆石河子职业技术学院；她，曾经使一代军垦人为之奋斗，她，将会使代代军垦人终身受益。

　　栉风沐雨，春华秋实，峥嵘岁月记载了当代兵团人与时俱进的奋斗足迹，见证了新疆石河子职业技术学院“辉煌的历史、艰辛的历程”，铸就了“勤奋学习、开拓创新、自立自强、团结奉献”的学院精神，“修德启智、强能善技、求真创新、育才戍边”的办学理念，以及“培养高技能人才，为屯垦戍边服务”的办学方向。

　　今天，承载着厚重军垦文化底蕴的新疆石河子职业技术学院，以其鲜明的办学特色，独有的品牌专业，雄厚的师资队伍，产学研一体化的办学格局，广阔的就业前景和优美的校园环境，成为引领兵团职业教育的一面旗帜和高技能人才培养的示范基地。

　　记者:张院长您好!学院所在的石河子市是新疆生产建设兵团农八师实行"师市合一"管理体制的新兴城市，开创了“石河子模式"，具有鲜明的地域和兵团特色。那么，学院在示范校建设过程中形成了哪些办学特色?

　　张洪安:学院始终把自身发展与兵团经济社会发展紧密结合，与师市城镇化、新型工业化、农业现代化和循环经济发展紧密结合，开设高职专业45个，中专、技工专业25个，联合办学成人专业35个，成为集中职、高职、成人教育、社会培训于一体的综合性高等职业院校。初步形成以制造、交通运输、材料能源、水利、土建、轻纺食品、电子信息、财经、旅游等专业类别为主，具有兵团大农业生产特色的专业体系，其中，灌溉与排水技术(节水方向)专业填补了我国高等职业教育的空白。

　　军垦精神朴实无华，是激励师生们拼搏进取、开拓创新的精神动力和思想源泉。办学过程中，学院师生体现了"热爱祖国、无私奉献、艰苦创业、开拓进取"的兵团精神，彰显了"屯垦戍边、育才戍边"的办学特色。学院充分发挥兵团党、政、军、企合一的政治优势，创新了具有兵团特色的校企合作模式。在政府主导下，共建实训基地，共同承担人才培养任务，形成了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作机制，进一步深化了校企合作的深度和广度。

　　学院构建了具有区域特色的人才培养模式，以复合型人才培养和学生全程参与企业实际工作项目为特点。根据气候特点，结合兵团大农业生产实际，按制造、销售、企业作业的季节性要求，构建了"候鸟式"人才培养模式。基于岗位工作过程，遵循学生认知规律，使学生掌握多种技能与知识，并不断深化，构建了"两轮复合"式人才培养模式。遵循教育教学及生产规律，按不同学习内容、技能要求和教育目标，实施认知学习、理解掌握、内化应用的"三轮工学交替"人才培养模式。以提高人才培养质量为目的，依托校企合作平台，校企双方共同承担人才培养任务，创建了"企业全程参与工学结合"的人才培养模式。

　　记者:学院集中职、高职、成人教育、社会培训于一体，在校内就能实现中高职衔接，搭建职业教育人才发展的立交桥，在这方面您有什么体会?

　　张洪安:我体会最深的就是学校多层次发展的优势，对学生职业生涯特别有帮助。学生入校以后，规划很清晰，上了技工，上了中专，就规划上大专，大专上完以后，有对口的塔里木大学等本科。我们是自学考试的主考院校，学生还可以通过自学考试取得学历证书，学院提供这样一个通道，方案也是按照实践教学安排的。对学校来讲，中高职、技工，成人教育、社会培训于一体，可以实现资源共享，有限的资源能发挥很多作用。比如说成人教育不允许全日制班，都是业余班，不单纯为社会培训，实训基地能用上，技能鉴定也用上了。

　　我们的人才培养主要由三种方式，订单、定向和委托。在中高职体系里基本没有做订单，是定向瞄准某个产业、行业，比如说纺织、制造行业等。针对行业来做，产业链长，合作的企业多，学生发展的平台要广阔一点。在课程体系建设中，就不像订单培养那么容易，要考虑学生的可持续发展平台，我们有一个观点，就是学校一定要把学生可持续发展的基础打牢，这样的话，学生到更宽的平台上，可持续发展能力建立起来，很快就可以适应新的岗位，新的要求。

　　委托培养我们也做了一点，行业委托我们培养和培养，比如说，石河子纺织行业委托培养在职人员，以中高职和成人教育等方式，培养一批高级技工，工种等级定位在高级技工，学历层次根据学生是高中起点，还是初中起点。比如我们与众和集团签订了订单，委托的培养协议，针对高中毕业未升学的学生，再发点专业共同招生培养。参加全国普通成人高考，然后再制定培养方法，以工学交替的形式，把这批孩子稳定住了，体现了社会责任，效果非常好，众和打算和我们共建一个实实在在的专业学院。

　　记者:学院的人才培养层次比较多，在校内就形成了一个体系，您觉得不同层次在整个职教体系中应该如何定位培养目标？

　　张洪安：对大多数的中职学生而言，定位可能还是在操作的基础层面，就是提高操作的技能，部分学生也要给他们提供一个上升的平台。对高职学生来讲，在水平、层次上对中职有引领作用，要解决生产当中的一些实际问题，定位应该是解决实际问题的能力，就是遇到疑难问题，能带领团队解决，提供解决方案、设计，等等。应用型本科可能在设计层面，研究生就是顶层的一些考虑，在研发方面。

　　记者：您刚才说，咱们学院的突出特色是“育才戍边”，这种特色是如何体现的呢？

　　张洪安：我们的办学理念更多的要体现军垦精神，育才戍边，这是我们办学理念的重要体现。边疆要想长治久安，除了区域经济发展之外，还要为区域的社会发展和社会稳定提供人才支撑，因为兵团的重要职能，除了生产大军、建设大军之外，还有铜墙铁壁和中流砥柱。“育才戍边”主要体现在“百团千连”方面，我们和团场合作，和很多团场签了协议，学生到团场，到边远的县市，到兵团企业去就业。到团场去看一看，感受马上就不一样。在所有教学活动中都要体现这一点，学生参加乡下活动都在团场进行，进行“职场体验式”的实习。招生最多的年份，有全国17个省区的学生，新疆学生占的比例最大，内地最多25%，这对兵团人力资源结构和水平的提升有很大帮助。

　　记者:学院构建了区域特色的人才培养模式，您能不能举些例子具体说明一下?

　　张洪安:我们根据专业的不同，季节的不同，和生产企业的性质来确定人才培养模式。比如农业机械应用技术专业，是季节性的，候鸟式的，什么意思呢?这个专业名称除了有应用技术以外，还有农业机械装备，所以我们的人才培养模式是根据季节性安排的。我给你举个例子，春季是农机的作业季节，学生就去犁地、播种，这个过程完成以后，回来上理论课。秋季是收获季节，采棉花，收玉米，收葵花，收小麦，学生也参与其中。到了冬季，学生到制造企业的农业技术服务部门去，为农业机械装备进行检修。这样，从生产作业到检修的过程全部有了。每一年的侧重点不同，然后交替进行。热能动力专业更有特点，是工学交替的人才培养模式。在采暖期，学生就下企业了，所有的课程在企业完成，采暖期结束，设备检修完成，学生回来上理论课，这样交替进行。在新疆广汇公司，早上先上课，然后到岗位上去，一个采暖期结束，好多课程教学完成了，有些是老师上，有些是企业技术人员上，第三年顶岗实习的时候，很多学生就留下了。

　　记者:学院示范院校建设以专业建设为龙头，坚持校企合作的办学方向，办学条件和办学水平有了质的飞跃。那么，学院后续发展有什么规划呢?

　　张洪安:如果严格按照国家标准，高职院校就不一定具备开设一些专业的条件，可以考虑与政府、科研单位和行业企业充分合作，进行体制机制创新。我们有地缘优势，临近高校、科研单位和开发区的上市公司，学院对门就是石河子大学，不远处还有兵团农垦科学院。学院建校历史短，积淀还不深厚，在科研上还要依托高校和科研院所，以及大企业，最近几年学院申报的科技项目，都是和他们合作，通过这种合作方式打造团队能力。

　　后续的重点工作，主要是专业结构调整，组建职教集团，以及二期工程建设。这些完全由政府投入不太现实，我们考虑通过土地置换、外国政府贷款、社会资金以及招商引资等方式来解决资金问题。

　　我们开始没有组建职业教育集团，而是成立了校企合作理事会。希望在这个基础上成立一个政府主导下的区域型职教集团，政府有关部门和开发区也加人，集团下成立5～6个专业委员会。这对学院的发展、资源平台的搭建、基地建设和产学研合作，可能都很有利。

　　我们计划利用毗邻国道的区位优势，在二期规划用地建设实训厂房，然后招商引资，前提是企业要和学校共同承担学生实习实训和师资培养的任务。这样，实习实训在学校就可以完成，教学团队也将打造出来，学校不用考虑生产设备投人和产品销路，教学成本降下来了，减轻了政府财政负担。企业享受税收优惠，招工问题也可以解决，组织生产也很便利，为石河子市经济社会发展做出贡献。

　　比如说，学院对面是石河子温州国际商城，如果通过招商引资建一个配送中心，学校物流专业建设就会有很好的发展。还比如说建4S店，搞设施农业等。调整专业结构，我们主要考虑了设施农业、农业机械装备、物流这三个专业。对于其他专业来说，这也可以提供职场体验的环境。通过这种合作，真正达成了多方共赢的局面。

　　记者:目前，大家普遍强调职业教育服务经济社会发展，有时候忽略了学生的职业发展，有些学校折中了一下，同时强调服务学生成长成才，紧贴地方经济发展，您觉得这两者之间，应该怎样去平衡?

　　张洪安:我觉得在人才培养设计和课程体系构建上，要更多地注重三个能力，即实践能力、动手能力和可持续发展能力。最重要的支撑是课程体系，比方说国家课程、地方课程和校本课程，不管是哪种课程类型，课程体系的构建要体现学校教育的主要功能。职业教育不能仅仅简单地强调技能，更多地要强调可持续发展的基础，比如说基础课程、通用课程等。再一个不能简单强调某一个行业的技能，而是要培养解决问题的能力，就是通用能力。我们强调核心课程也好，基础课程也好，专业课程也好，这些课程的主线就是能力，突出能力本位。可持续发展的一个重要方面是学习能力，不仅要"学会"，还要"会学"。所以，除了能力本位、技术提升，我们在办学理念中提出"启智"，要讲智慧学习，能力提升。

　　记者:您有中职学校、高职院校，以及教育行政部门的领导工作经历，对职业教育认识深刻，您觉得当前职业教育发展面临哪些问题，您有什么建议?

　　张洪安:从国家层面来讲，职业院校的设置要充分考虑区域产业布局和人口规模，适度控制高职院校的数量，扩大规模效益，这是第一。第二，地方举办的院校，特别是西部地区的，面临着生存问题，中央财政专项建设经费，地方难以配套，建设任务难以完成，同时很多院校也面临生源问题。第三个问题，我建议要加大西部地区职业院校的基础能力建设，特别是高职。基础能力建设有很多内容，比如说基础设施、队伍培训培养、学生资助体系等。第四，是否可以考虑在高职示范院校试点应用型本科专业人才培养，这对高职院校是一个向上的动力。意思就是说，高职院校有专科专业，也可以有本科专业。在新疆生产建设兵团，只有八师(石河子市)教育体系是完整的，所以我们学校希望办几个试点本科专业，把学生上升的通道打通。

　　记者:谢谢张院长接受本刊的采访。(本刊记者 易毅)