四方协同强沃土 “树人生态”育能匠

在国家生态文明建设与城乡人居环境提升的背景下，园林景观行业对既精于设计又懂施工、兼具创意与实践能力的复合型人才的需求不断增加。深圳职业技术大学建筑工程学院风景园林设计团队历经10余年探索，联合政府部门、行业、企业构建“精设计、懂施工、善营造”的“树人生态”育人模式，累计培养复合型人才1500余名，该育人模式成功获评2025年广东省教育教学成果奖（职业教育）一等奖，为高职园林人才培养提供了可复制的“深职方案”。

厚植“沃土”根基，重构“设计施工一体化”课程体系

为避免课程设置中设计与施工脱节的情况，团队借鉴“树人生态”中“沃土”滋养理念，构建“树根—树干—树冠—花果”能力进阶体系。“树根”阶段（第1—2学期）植入“设计需懂施工、施工要有设计理念”的思维，筑牢专业根基；“树干”阶段（第3—5学期）开发“庭院设计与施工”等6门融合课程，以“共建花园”等真实项目为载体，学生以双重角色完成全流程，强化核心能力融合；“树冠”阶段（第5—6学期）融入BIM、智能建造等技术，依托竞赛、毕业设计拓展综合素养。实施后，近3年完成真实项目66项，30余项被企业直接采纳。

强壮“树干”能力，建立“双师”共育教学团队

为补齐设计教师缺施工经验、施工教师缺创意能力的短板，团队强化“树干”支撑，建立“教师企业工作站”，累计派出36人次教师参与“粤港澳大湾区花展”等真实项目；从企业引进12名技术专家担任产业导师，占比达35%，组建“校企混编导师团”共同承担核心课程教学。目前“双师型”教师比例达90%，团队获评“全国高校黄大年式教师团队”，近5年获省级以上教学能力或技能竞赛奖项12项，主编国家“十四五”规划教材8部。

繁茂“树冠”实践，构建“基础—融合—创新”育人链条

针对学生综合实践能力不足、难以胜任全流程项目的问题，团队依托“树冠”拓展功能，构建三层次进阶实践体系。基础层技能达标率为98%；融合层以66个真实项目为载体，学生全程参与方案、选材、施工、汇报，如2023届学生在粤港澳大湾区花展中作品获“大金奖”；创新层依托三级竞赛体系与数字技术提升综合能力。近5年学生获国赛一等奖6项、广东省省赛一等奖26项，2人获“全国技术能手”称号，孵化创业企业6家。

涵养“沃土”生态，建立“四方协同闭环”保障机制

为确保“树人生态”持续优化，团队构建“政校行企”联动机制：政府部门出项目，学校出师资课程，行业出标准，企业出任务，四方每学期协同动态调整培养方案，持续涵养育人“沃土”。同时建立“树木健康监测”评价系统，为每名学生建立数字化成长档案，结合用人单位满意度综合研判，近3年年均改进教学项目15项，教学内容更新周期从3年缩短至1.5年，学生综合能力达标率提升近30%，实现“监测—反馈—迭代”的生态闭环。

“花果”飘香，模式辐射全国

这一源于“树人生态”的实践已从校内走向全国。专业连续6年位列全国高职同类专业首位，获评国家骨干专业、广东省品牌专业，2025年成功获批园林景观工程本科专业。模式推广至全国40所高职院校，重点支援揭阳职业技术学院、吉安职业技术学院，接收两校8名教师、9名学生访学；项目负责人谢利娟教授赴50余所院校作专题报告70余场，覆盖教师超1.5万人次；团队参与教育部门专业标准制定。服务社会方面，承接政府部门花展、口袋公园等真实项目66项，“梧桐山毛棉杜鹃生态景观林”被权威媒体报道，开展“市民园艺学院”公益培训超4000人次，学生事迹被广东卫视等媒体多次报道。

面向未来，深圳职业技术大学将继续深化“树人生态”育人模式，推动数字技术与传统营造深度融合，为美丽中国建设输送更多“精设计、懂施工、善营造”的高素质技术技能人才。

（谢利娟 彭金根 刘学军 方长发）