黄冈职业技术大学：打造培育教师数字素养的“黄冈方案”

在产业数字化对技术技能人才的能力结构提出全新要求的时代背景下，对为社会经济发展培养高技能人才的高职院校来说，提升教师的数字素养至关重要。作为“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位、国家“双高计划”高水平专业群建设单位（A档），黄冈职业技术大学为解决教师数字素养培育面临的“素养标准滞后，与产业实际脱节；培育路径分离，培训与实战‘两张皮’；长效机制缺失，发展后劲不足”三大难题，构建起“岗位对接、训战结合、协同赋能”的教师数字素养培育体系，形成了“以需定标、以标引训、以训促用、以用促能、以能供需”的五步联动供需螺旋模型。

前瞻布局：坚持理论先行，精准对接国家标准

2018年，黄冈职业技术大学联合教育科研机构与科技企业成立项目组，启动对教师数字素养培育的系统研究。项目组深入产业一线，调研数字化转型需求，了解企业基于数字技术对岗位能力提出的新要求，累计立项完成5项省级课题研究，在教师数字素养的核心框架与关键指标研究上形成了较为成熟的理论成果。在此基础上，项目组将理论成果与区域产业人才需求数据深度融合，精准拆解出可落地、可考核的岗位数字能力指标体系和覆盖五大模块的岗位能力清单，真正实现了标准体系“落地到岗、细化到人”。

2022年，《教师数字素养》标准正式发布，黄冈职业技术大学的前期研究成果与标准提出的“数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展”五个维度的能力要求高度契合。

体系创新：实现三大突破，破解培育难题

一是标准生成机制创新：从“静态标准”到“动态图谱”。学校针对传统素养标准难以及时响应技术迭代的问题，创建基于岗位能力图谱与数字化需求热力图的素养标准动态生成机制，构建起“技术升级→岗位需求变化→素养标准更新”的闭环反馈系统，4年完成4轮迭代，确保标准始终与前沿技术同频共振。

二是培育实施路径创新：从“学用分离”到“训战一体”。学校针对传统培训“学用脱节”的痛点，创造性构建了以企业真实项目为内核的“训前诊断→分层培训→实岗考核→持续追踪”一体化培育格局，从“制度、资源、平台、评价”4个维度构建协同支撑的“数字素养赋能工作坊”，组织骨干教师进入工作坊研修，累计培训教师3100余人次，让教师在真实项目实战中提升数字素养，实现了“训战一体”目标。

三是保障生态机制创新：从“校内闭环”到“区域协同”。学校主动打破“校内闭环”，牵头组建革命老区乡村振兴职业教育联盟和鄂东职业院校电子信息类专业共建共享联盟，将理论研究成果、5门国家精品课程、2个国家职业教育专业教学资源库、30余个培训资源包向区域免费开放，联动10余家头部企业、20余所院校，通过“企业出题、师生答题、成果转化”模式，形成了区域协同的良性发展格局。

成效彰显：从“一校改革”到“区域引领”

历经多年实践，学校教师数字素养整体提升，教师实现了从“被动应用”到“主动创新”的转变，教师获得全国职业院校技能大赛教学能力竞赛一等奖2项，省级以上教学成果奖特等奖3项；建成省级以上教学团队3个，培育省级以上教学名师4人。人才培养质量显著提升，2022年以来，学生获得国家级别技能竞赛三等奖及以上奖项142项，毕业生就业专业对口率保持在较高水平，用人单位对毕业生普遍表示满意。

成果支撑学校成功获批湖北省全民数字素养与技能培训基地，并入选国家教育部门数字校园试点和智慧教育平台湖北整省试点单位，改革实践获得国家层面认可。

从“一校探索”到“区域协同”，从理论先行到实战检验，黄冈职业技术大学走出了一条可复制、可推广的教师数字素养培育之路。学校的实践充分证明：只要找准产业需求、创新培育机制、打破校内闭环，就能够破解教师数字素养培育的难题，为培养数字经济时代的技术技能人才筑牢根基。

（操惊雷 王佩楷 彭晶）