广州职业技术大学艺术设计学院：“五真”模式锻造供需适配皮具设计人才

随着增材制造、人工智能等技术的快速发展，粤港澳大湾区皮具产业涌现出“3D建模师”“虚拟仿真产品工程师”等新兴岗位，技术迭代与岗位需求更新节奏显著加快，急需大量数字化开发设计人才。

广州职业技术大学艺术设计学院皮具设计专业以供需适配为核心目标，以“真需求、真项目、真场景、真开发、真产出”为五大实施抓手，构建“目标校准—教学实施—价值转化”全链条专业建设体系，通过“需求驱动—能力适配—成果反哺”专业建设范式，实现专业建设与产业需求的系统性适配、专业人才培养与岗位需求的精准对接。相关成果辐射20余个省份100余所院校。

目标校准：锚定“真需求”筑牢人才培养根基

学院锚定产业“真需求”，将产业与岗位需求作为专业建设的核心逻辑起点，构建“需求捕捉—能力拆解—动态调整”的专业培养目标校准体系，确保皮具设计专业培养目标与岗位需求精准适配。

为捕捉真实需求，专业建立多方协同需求捕捉机制，组建由企业设计总监、技术总工、行业专家、校内教师构成的专业建设指导委员会；建立常态化需求跟踪与专业建设调整机制，动态更新岗位能力图谱、课程体系与教学内容，确保专业建设能够快速响应产业转型需求，实现专业建设可持续发展。

如何实现能力需求的具象化，确保专业课程内容与岗位技能要求精准对接？学院将“皮具数字化设计师”等核心岗位拆解为职业素养、核心能力、具体技能三个层级，形成系统化岗位能力图谱。其中核心能力涵盖12项关键维度，每项核心能力拆解为3—4项具体技能，明确各技能的能力要求、考核标准与培养路径，为专业课程体系构建提供量化依据。

教学实施：“真项目、真场景”强化实战能力培养

针对学生实践时间不足，无法深入了解企业的实际运作和行业新动态，皮具设计专业以真项目为教学载体、真场景为实践依托，构建“岗位—能力—项目—任务”课程矩阵，革新专业实践教学体系，实现教学过程与产业生产过程的无缝衔接。

依托省级产业学院等校企合作平台，专业根据学生能力成长规律，将企业真实研发项目、生产项目与设计项目引入专业教学过程，作为核心教学载体。专业将引入的真实项目分解为阶梯式教学任务，贯穿专业核心课程教学全过程，使学生在完成项目任务过程中掌握岗位技能、积累实战经验，实现专业课程内容与产业任务深度融合。

为实现实践场景与企业实际环境的高度契合，专业构建“校内企业化工作坊+名企研发中心+产业学院”真场景实践生态。校内工作坊按照企业研发工位布局规划，配备与行业同步的前沿设备，复刻企业管理机制与工作流程；与行业头部企业共建研发中心，为学生提供沉浸式实践场景，实现校内实训与企业研发的同步开展。校企搭建“双向同步情境，远程实时交互”信息化平台，企业导师远程指导学生项目实操，强化场景实战性。

价值转化：“真开发、真产出”力促校企双向赋能

如何推动学生“学中做、做中创、创中转”？皮具设计专业以企业实际复杂工程问题为导向，依托省级科研创新团队、产业导师团队，聚焦皮具产品研发中的实际痛点，组织校企师生团队联合攻关。围绕虚拟仿真建模优化等核心领域，将科研课题与专业教学相结合，培养学生创新能力与技术应用能力。

为提升学生实战能力与创新意识，专业建立“真产出”导向评价体系，构建“基础能力—工程实践—创新成果”三维形成性评价体系；将企业认可度、技术应用可行性等产业导向指标纳入考核内容，学生毕业设计等成果需结合企业真实需求开展，由校企“双导师”评定，重点关注成果的实用性与产业适配性。

专业还建立成果转化激励机制，鼓励师生将研发成果转化为可落地的产品方案、技术规范，推动教学科研成果反哺产业发展。同时，以产业反馈优化专业课程内容与教学方法，形成“教学—研发—转化—教学”闭环价值链条，实现专业建设与产业发展双向赋能。师生累计为企业解决技术难题38项，带动企业新增产值超亿元。

（段娜 陈慧慧 玄颖双 陈盛贵）