四川职业技术学院：AI赋能“专思创”深度融合的《智能产品创新与创业》职普融通课程改革

在培养新质生产力急需的复合型人才的时代命题下，职业教育面临的核心矛盾日益凸显：专业教学、价值引领与创新创业教育长期处于“并行线”，难以系统培养出既精通技术、又肩负使命、更能驱动变革的创新工匠和创业者。四川职业技术学院电子与物联网学院直面这一结构性难题，以《智能产品创新与创业》专创融合课程为试验田，发起了一场以“模块化课程重构为基础、自研AI教学智能体为引擎”的深层教学改革，为本院所有本、专科学生开展职普融通、分层进阶的创新创业教育。本改革致力于构建专业教育有深度、价值引领有温度、创新实践有锐度的系统化育人生态，探索回答了“数智时代职教工科何以课程育人”的根本问题。

一、体系重构：重构模块化课程内容，实现“岗课赛创思”实质融通

以“岗位创新”能力需求为标准，彻底解构电子信息行业复合创新型技能人才所需的课程内容，重构了以“创新创业思维-专业创新技法-创新成果转化-技术创业实践”递进式模块化课程内容。课程紧密对接应用开发、智能硬件、AI应用、工业控制等电子信息行业前沿方向，每个技术模块均有机嵌入了明确的思政要素与创新目标：学习电路设计，同步体悟“精益求精”的工匠精神；研发智能系统，自然融入“科技向善”的伦理考量；撰写商业计划，必须完成“服务社会”的价值论证。实现将岗位能力、竞赛要求、创新流程与价值维度在同一教学任务中交汇，学生参与的每一项任务或项目，都成为其技术能力、创新思维与职业精神的复合证明，真正实现了从“知识传输”到“人格塑造”的范式转变。

二、智能驱动：自研垂直领域AI智能体，赋能“教、学、评、创”全流程

改革的核心驱动力是团队自主研发的“E创金牌教练”专创融合垂直领域教学智能体。它并非通用工具，而是深度融合了电子信息类行业真实创业案例、国赛金奖案例、产业伦理与商业逻辑的“数字导师”。其实战效能革命性体现为三重赋能：一是质效革新，将完成一份具备高质量潜力的商业计划书初稿时间从以往的2周压缩至3~10分钟，极大释放师生创造性劳动；二是专业强化，能一键调用权威数据支撑市场论证，并依据竞赛标准对方案进行多维度智能审查；三是价值内嵌，规范化用词的同时，在技术选型中提示可持续选项，在商业论证中融入诚信原则，使思政教育如盐入水般融入创新全程。由此，智能体承担了超40%的标准化指导工作，让教师得以聚焦于高阶思维激发、核心技术攻关与深度价值引领，教学范式实现了从传统的“教-学”线性结构向“学-AI-教”智能协同的根本变革。

三、机制创新：组建多元混编师资团队，筑牢融合育人根基

跨界组建了“电类专业课教师+创新创业导师+企业技术专家+思政教师”的多元校企混编课程团队，其中专业课教师研究方向覆盖人工智能、传感器应用、物联网技术、电子设计、智能控制、应用开发等多个电子信息及智能制造细分领域。团队负责人深耕专创融合领域多年，深化“传帮带+AI共建”，建立共同备课、联合授课与协同指导机制，实现“专业+创新创业+课程思政”的深度耦合。企业专家持续导入产业真实命题与前沿动态，专业课教师保障项目的工程可实现性与技术严谨性，创新创业导师着力赋能商业逻辑与竞赛策略。思政要素通过集体研讨，被有机转化为项目任务书的具体条款与成果答辩的核心观测点。有效破解了单一教师知识能力的局限。青年教师在加入课程团队后，从纯专业教学快速上手了专创融合教学、学生创赛指导及创新创业实践指导，催化了师资队伍的“双向赋能”与“跨界成长”。

四、成效与辐射：验证范式突破，形成可复制的改革方案

课程已覆盖全院所有高职专科、联办本科学生1500余人，取得了系统性、可验证的显著成效。学生项目在技术可行性、商业逻辑严谨性及创新性等维度的综合评估得分平均提升35%，超过85%的参与者认为课程极大增强了自身的产业洞察力、技术整合力与社会责任意识；课程直接支撑的学生项目在国创赛、“挑战杯”等权威创赛中获省级以上奖项数量同比增长50%，立项省级大创项目5个，并成功孵化服务区域支柱产业的初创企业3个。

实践凝练的“模块化项目承载、AI智能体驱动、多师协同实施”专创融合课程改革范式及“产学研训创”五位一体创新创业育人范式，已成为省级双高应用电子技术专业群的课改范例，为新时代职业院校开展深层次、一体化课程改革提供了经过完整验证、可复制推广的系统解决方案。

（四川职业技术学院：邓馥郁、彭忛、余城旭、徐萧然、周子华）