以评价改革之笔绘就高质量发展新篇

教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。河北科技工程职业技术大学紧扣职业本科办学定位，依托河北省教育科学规划重大招标课题“职业技术大学现代化治理体系建设研究”和重点课题“基于综合评价的职业本科教师业绩评价体系构建与实施研究”项目成果，构建以目标绩效考核为主、岗位聘期考核为本、平时考核为基的三级绩效考核体系，通过系统推进结果、综合、过程、增值四维评价改革，全面激活办学内生动力，走出一条特色鲜明的职业本科高质量发展之路。

优化结果评价：分层分类精准施策，树立鲜明办学导向

学校打破传统评价“一刀切”模式，构建分类分层、岗责适配的指标体系，让考核既有统一标准又具岗位针对性。

在顶层设计上，将二级单位划分为职能部门与教学单位，教职工按管理、专业技术、工勤三大类七小类差异化设置指标。职能部门聚焦年度目标等核心内容，教学单位围绕党建引领、教学质量、科研创新、办学效益、学生发展五大维度细化考核条目，中层干部等岗位均实现“量体裁衣”，推动结果评价回归岗位贡献与履职实效本位。

精准化评价体系引领办学实力持续跃升。河北科技工程职业技术大学在国家首轮“双高计划”验收中获评“优秀”等次，并成功入选第二轮“双高计划”建设单位‌。学校先后获评治理体系典型院校等荣誉，以过硬办学成果彰显评价改革实效。

健全综合评价：多元协同全程管控，构建闭环治理体系

学校坚持全主体参与、全流程覆盖、全过程监督，推动评价从单一管理行为向多元协同治理转变。

校级成立考核领导小组及工作专班，二级单位同步组建考核工作组，形成权责清晰、层层落实的运行机制。先后出台目标绩效等系列制度文件，纪检监察部门全程介入审核、反馈、运用各环节，保障评价公平公正。评价内容全面覆盖党建、思政教育、业务实绩等关键维度，实现从“单一评价”向“综合评价”的转变。

综合评价驱动下，学校建成中国特色高水平A档专业群1个，开设职业本科专业41个；建成国家精品在线课程14门，荣获国家教材一、二等奖2项，规划教材27部；建成省级以上产教融合、虚拟仿真实训基地14个，拥有国家教学创新团队、课程思政示范团队4个，“双师型”教师占比达80.6%，核心办学要素持续夯实。

强化过程评价：常态考核动态激励，激发基层干事活力

学校将过程评价细化为日常考核，以二级单位为主体，常态化监测教职工出勤履职等日常状态，实现评价从年终“算总账”向日常“算细账”转变。

创新实施“总量控制、动态调整、一年一核”自控津贴机制，按上年度校内津贴总额的36%核拨经费，由二级单位依据过程评价结果自主分配，真正实现以实绩、贡献定报酬，让“干多干少不一样、干好干坏大不一样”落地见效。

过程评价有效激发师生争先创优热情。近5年，教师获得国家教学能力、教学创新大赛一等奖3项；学生获得全国职业院校技能大赛一等奖9项、中国国际大学生创新大赛金奖2项，人才培养质量稳步提升。

探索增值评价：聘期管理促进突破，推动办学提质增效

学校将增值评价理念融入聘期管理与成果培育，以三年为周期对各类岗位分类设定目标任务，要求教职工在近40项标志性成果中完成1—2项突破。考核结果与聘期待遇直接挂钩，形成“能上能下、优胜劣汰”的良性机制。同时设立“尖峰加分”项目，聚焦“双高”建设与职业本科发展重点，引导资源向重大成果与增量突破倾斜。

增值评价催生一批高质量办学成果。学校主持制定国家专业教学标准5项、参与27项，生动展现办学质量与人才培养的持续增值。

以评促建、以评促改、以评促强。河北科技工程职业技术大学以三级绩效考核为抓手，系统推进四维评价改革，以制度创新撬动内涵发展，力争为职业本科教育评价改革提供可借鉴、可推广的实践样本。

（赵建光 鲍东杰 任晓宁 石爱民）