把专业建在产业链上培育数智商贸人才

  职业本科财经商贸类专业教育教学改革是兰州石化职业技术大学推动学校高质量发展的重要举措，更是教育链、人才链与产业链、创新链深度融合的生动实践。通过专业结构精准对接产业需求、课程体系深度融入数智特色与区域元素、产教协同构建全方位育人生态、评价体系突出能力导向与区域贡献，将为甘肃培育一批既懂数字技术又通商贸规律，既适配产业需求又扎根区域发展的高层次技术技能人才。

  优化专业结构，对接产业与动态调整同行。围绕甘肃省经济社会发展重点领域和产业升级方向，构建“动态调整、精准适配、特色发展”的建设机制。一方面，聚焦“十五五”规划中明确的产业需求，主动对接产业升级要求，积极申报增设新兴专业，填补区域人才培养空白。另一方面，加大传统财经商贸类专业的数字化、特色化改造力度，深度融入跨境贸易数字化、寒旱特色农产品电商、通道经济冷链物流等甘肃特色模块，让传统专业焕发新活力。同时，严格落实专业预警与动态调整机制，每年联合行业企业、职教专家开展专业需求评估，对与产业需求脱节、就业率持续偏低的过剩专业实行调减或撤并，确保专业布局与甘肃重点产业链高度适配，形成“产业有需求、专业有响应、人才有供给”的良性循环。

　　重构课程体系，数智素养与区域特色并重。财经商贸类专业课程改革需打破传统课程体系壁垒，突出“数字技能+商贸能力+区域适配”三维导向。在专业基础课中强化数字素养培育，增设“数字经济基础”“商务数据分析”“智能贸易工具应用”等课程，帮助学生筑牢数字技能基础，培养其运用数字工具解决商贸问题的基本能力。在专业核心课中融入甘肃产业特色内容，开发“丝路跨境贸易实务”“农产品电商数据运营”“甘肃通道物流管理”等一批具有区域特色的核心课程，实现课程内容与区域产业对接。在此基础上，构建“基础模块+核心模块+特色模块”的模块化课程体系，其中数字技术应用类课程覆盖三大模块，以实训实践形式为主，着力提升学生的数字商贸核心能力。同时，将甘肃企业家精神、丝路文化等融入课程教学，培养学生的职业素养和社会责任感，引导学生扎根甘肃、服务甘肃。

　　深化产教融合，协同育人与师资建设并举。财经商贸类专业应依托甘肃“三组长制”（头部企业、牵头学校、职教专家）育人机制，推动产教融合从“校企合作”向“生态共建、协同育人”升级。一方面，联合区域内商贸龙头企业、数字经济平台企业、产业骨干企业共建市域产教联合体，对接2025年甘肃省1217个工业和信息化重点项目的商贸服务需求，共建“校中厂”“厂中校”实训基地，将真实商贸场景、产业数据资源、岗位工作任务引入教学过程；另一方面，深度参与各类专业技能竞赛，以赛促学、以赛促训、以赛促改，将竞赛内容与课程教学、岗位需求相结合，培育学生解决实际问题的能力和创新思维。同时，建立“双师型”教师队伍建设机制，通过校企互聘、挂职锻炼、专项培训等方式，提升教师的数字素养和实践教学能力，推动教学内容与岗位需求实时同步。

　　革新评价体系，能力导向与区域贡献同向。构建“能力本位、多元参与、注重实效”的评价体系。在职业技能评价方面，可将电子商务师、互联网营销师、物流师等职业技能等级证书标准融入评价体系，推行“岗课赛证”综合育人模式，提升学生的岗位适配能力。在区域适配性评价方面，可增设数智商贸技术在甘肃特色产业中的应用能力考核，评估学生在贴合甘肃产业实际场景中的实践成效，确保其能够快速适应区域岗位需求。例如，在实践考核中设置“甘味”农产品电商运营实战项目，要求学生结合甘肃农产品特点，制定电商运营方案并完成全流程实操，考核学生的实践能力和区域适配能力。在评价主体方面，引入行业企业、第三方机构参与评价，将毕业生对口就业率、区域企业满意度、重点产业链服务贡献度等作为核心评价指标，定期开展评价反馈，形成“培养—评价—反馈—优化”的闭环机制。

（作者：王瑛系兰州石化职业技术大学副教授）