淄博职业技术大学：“三层三类三进阶”推进工业文化育人走深走实

淄博职业技术大学聚焦当前高职学生工业认知度不足、职业认同感不强、职业忠诚度不高等问题，依托地方工业文化底蕴，实施“齐地匠心”工程，构建了以内容分层、载体分类、成长分阶为架构的工业文化“三层三类三进阶”育人体系，着力培养“心中有信仰、手里有技艺、身上有素养、脚下有希望”的新时代工匠，走出一条工业文化赋能人才培养的特色路径。

一、构建工业文化“三层”育人内容体系，赋能学生素养全面提升

学校以“四有”人才培养目标为原点，融合工业传统与前沿，面向国家战略需求，构建了以价值层、知识层、行为层为维度的“三层”工业文化育人内容体系。

一是价值层铸魂，打好“思想根基”。将中国工业百年奋斗历程中蕴含的劳模精神、劳动精神、工匠精神基因，与齐文化中蕴育的国工、巧匠理念，红色文化中蕴藏的自力更生、艰苦奋斗信念，企业文化中蕴蓄的恪守承诺、质量至上观念，学校文化中蕴藉的求真务实、拼搏创新特质耦合融通，通过课程、讲座、文化活动等，将“敬业守信、精益求精、报国奉献”的价值基因植入学生心灵，共筑学生工匠精神底蕴，奠定坚实人格基础。二是知识层固基，拓展“专业视野”。在专业教学中系统融入工业史、技术原理、产业前沿等文化知识。例如，在讲解智能制造技术时，回溯工业演进逻辑；在工程训练中，解析工艺背后的科学标准。使得学生不仅知其然，更知其所以然，进而理解行业全貌，在夯实学生专业根基的同时，拓宽其认知边界。三是行为层塑形，规范“职业准绳”。通过生产性实训、工业遗址研学、参与真实项目等方式，让学生在真实或仿真的工业环境中，亲身实践安全规范、质量流程、团队协作。将内化的精神与知识，外化为严谨、规范、创新的职业行为，实现从校园人到“准职业人”的转变。

二、搭建工业文化“三类”育人载体，提供铸魂砺能坚实平台

为确保“三层”内容有效落地，学校以课程教学类、活动实践类、环境熏陶类为实施载体，形成纵横交织、有机结合的育人矩阵。

一是课程教学载体织密“认知网”。构建了“通识课筑基、选修课浸润、拓展课践悟”的“三课融通”课程模块。依托《淄博工业文化》校本教材，开发工业文化人文素养通识课，嵌入各专业人才培养方案。对接工程类、文管类、医学类各专业特色，开设《汽车文化》《齐地工商文化》《齐地中医药文化》等选修课，推动工业文化教育与学校重点专业（群）发展有机融合。利用第二课堂，举办“劳模工匠进校园”专题课，工业遗产参观、工艺产品体验特色课等灵活多样的拓展课程，进一步激发了学生学习工业文化的兴趣热情。二是活动实践载体搭建“体验台”。充分发挥实践反哺理论的作用，通过“校内多形式体验、校外多渠道锻炼”构建“双元联动”实践场域。校内依托社团、第二课堂等开展工业文化活动，邀请企业家、技能大师进校园，并通过“校市省国”竞赛体系以赛促学，提升学生素养与技能。校外与淄矿集团、新华医疗等名企共建研学基地，组织学生深入一线，在沉浸式体验中传递奋斗、敬业、精益等工业文化精神，塑造学生职业品格。三是环境熏陶载体营造“浸润场”。建设“工业风”地标景观与文化长廊，以“德”“匠”“智”等主题命名文化标识，开辟名企名人展示区。建成工业文化体验中心（区），利用VR/AR技术开发虚拟仿真案例库，增强学生实践感知。依托省级劳模工匠学院建设教育传承基地，整理典型人物案例，开展劳模宣讲。利用特色实验室面向中小学开展职业启蒙，同时建强工业文化应用创新平台，紧密结合区域产业需求，举办行业论坛，形成了一批高水平研究成果。

三、创新工业文化“三进阶”育人模式，确保育人过程科学有效

根据学生成长规律，学校采用层级递进方式，系统设计了“致知-明理-笃行”三进阶育人模式，确保育人过程科学、递进、有效。

一是文化浸润与认知启蒙（致知）。开设《淄博工业文化》《工业文明史》等课程，系统讲授工业发展历程与精神内涵。组织“工业文化主题周”，参观工业遗址与标杆企业，运用VR技术再现重大历史场景。邀请劳模、工匠、企业家进校园开展“国工讲堂”，以鲜活案例传递严谨、专注、创新的价值理念，帮助学生建立工业文化认同，激发行业自豪感与学习动力。二是技能淬炼与知行合一（明理）。推动工业文化融入专业教学，如在智能制造课程中解析传统工艺原理，在艺术设计中融入工业美学。依托校企共建的现代产业学院与实训中心，开展基于企业真实项目的教学，引入生产标准与管理流程。组织学生参与“1+X”证书考核、各级技能竞赛与创新创业大赛，以赛促学、以证强技，在实践中深化对工匠精神的理解，初步培养工程问题解决与团队协作能力。三是创新突破与价值创造（笃行）。安排学生进入合作企业岗位实习，在企业导师指导下参与实际生产、研发与管理。开放智能数控机床实验室、数字孪生技术工程中心等科研平台，支持学生开展高端实践。实施“项目揭榜”机制，鼓励学生团队攻关企业真实需求，配备“学术+企业”双导师指导，并建立成果孵化转化通道，推动优秀项目落地。通过真实、完整的实践闭环，促进了学生实现从技能应用到创新创造的能力跨越，成长为能够切实贡献价值的复合型工程技术人才。

（淄博职业技术大学：赵洋、赵金涛）