浙江温州：职教“破局”，激活产教融合新动能

浙江省温州市是我国民营经济的先发地，为立足本土产业特色，紧扣职业教育发展需求，温州创新打造了全国首个市域中职专业发展评估指标体系。该体系以“评估体系重构、专业动态调整、产教深度融合”为三大核心抓手，有效推动职业教育与区域产业同频共振，为经济高质量发展注入强劲动能。

重构评估体系——

从“经验判断”到“数据驱动”的跨越

“提起职高，人们往往联想到‘退而求其次’的无奈选择。这种社会认知折射出职业教育长期被视作‘教育兜底’的被动处境，更暴露出传统评价体系对技能型人才培养的忽视。”温州市委教育工委专职副书记、市教育局党委副书记张维凯表示，为从根本上扭转这一局面，温州市构建了市域中职专业发展评估指标体系，通过评估倒逼办学质量提升，进而重塑社会对职业教育的价值认知。

“没有该体系之前，学校的改革往往陷入‘无标可循’的困境，专业建设缺乏方向，校企合作流于形式，师资培养难以精准发力。”瑞安市塘下职业中等专业学校校长陈海斌坦言，该体系不是考核指标，而是他们前行的方向。

不仅如此，温州还全面推行以三年为周期的专业发展动态分级评价制度，成立专业建设指导委员会，组织专家团队深入学校开展精准诊断，助力专业办学质量提升。

优化专业调整——

从“静态设置”到“优胜劣汰”的转变

“过去设置专业主要靠经验，现在有了这套评估体系，就像有了‘导航仪’。”温州市瓯海职业中专集团学校相关负责人指着专业评估报告说。

据了解，该校结合指标体系数据、市场调研、当地产业，评估出财务智能化导致传统核算岗位需求下降，会计事务专业需求显著减弱；同时，评估显示近年来温州服装商贸与智能制造产业蓬勃发展。基于数据引导，该校启动新一轮专业调整，计划逐年停办会计事务、商务助理、幼儿保育等专业，集中资源打造服装商贸与智能制造两大专业群。

永嘉县职业教育中心则精准对接永嘉县泵阀、教玩具、汽车服务等支柱产业与战略新兴产业，形成智能制造技术、数智经贸技术、汽车智能技术三个专业群，打造“一专业群对接一产业链”的产教融合新范式，实现了专业设置与县域产业链的深度咬合。

在温州，借助评估体系调整专业已成为常态。以温州市职业中等专业学校为例，该校凭借深耕职教的扎实实力，成功牵头申报中职工业互联网技术与应用专业，并入选2025年国家职业教育专业目录，成为全国仅有的三个增补中职新专业之一。

这一专业落地不仅是学校专业建设能力的彰显，更印证了温州职教在专业布局上的前瞻性与引领性。同时，该校积极对接国家战略和产业发展方向，作为中职“工业互联网技术与应用专业”的发起单位向教育部成功增补国家职业教育专业目录新专业。

深化产教融合——

从“纸上蓝图”到“多元实效”的跃迁

在温州市鹿城区的BBG服装美学馆内，温州市瓯海职业中专集团学校（以下简称瓯海职专）服装设计与工艺专业的的学生们围站在工艺师李雪奇身旁，目光紧锁他手中的剪刀与布料。李雪奇一边示范服装制版技巧，一边分享三十余年积累的行业经验——从面料选择到工艺细节，从市场趋势到客户需求，每一句话都像一把钥匙，为学生们打开通向职业世界的大门。这种“手把手”的传承，让年轻学子们真切感受到“产教融合”不仅是理论概念，更是能触摸到的实践价值。

作为温州市深化职业教育改革的试点单位，瓯海职专创新构建了“动态课程生态系统”。学校打破传统固定课程框架，联合行业专家与企业导师共同开发课程体系，确保教学内容与服装产业前沿需求实时对接。同时，通过建立课程质量评估机制，定期淘汰滞后内容，及时引入新技术、新工艺，使课程始终保持行业领先。

在教学方法上，该校着力培养学生的自主创新能力。通过设计跨学科综合实践项目，鼓励学生结合个人兴趣与行业趋势开展探索性学习。这种“学中做、做中学”的模式，既激发了学生的求知热情，也为他们未来的职业发展奠定了坚实基础。

“职业教育不是教育的‘洼地’，而是产业升级的‘引擎’，为区域经济高质量发展提供了有力支撑。”温州市教育局职成教处负责人说。随着评估体系的持续优化，温州职业教育正从“规模扩张”转向“内涵发展”，为区域经济高质量发展提供源源不断的人才支撑，持续书写着“校城共生、产教共融”的崭新篇章。