以桥连心，以文化人 ——黄冈职业技术学院巴基斯坦留学生培养中的技术传承与文化融合

一、案例简介

为精准服务“一带一路”倡议及中巴经济走廊建设对基础设施领域技术技能人才的迫切需求，黄冈职业技术学院自2020年起，在“中巴产教合作卓越中心”框架下，与巴基斯坦塔克西拉省立技术学院合作，开展“道路与桥梁工程技术”专业人才联合培养项目。本项目直面来华留学生培养中普遍存在的“文化适应”与“技能对接”两大核心挑战，创新构建并实施了“语言筑基、文化浸润、校企协同、数字赋能”四位一体的国际化人才培养体系。通过系统化的“CCT（中文-文化-技术）”阶梯式课程与沉浸式实践，有效促进了跨文化理解与中国标准技术能力的同步提升。项目已成功培养18名毕业生，多人就职于中巴经济走廊重点建设项目，并荣获巴方颁发的“中巴教育国际合作特别贡献奖”，形成了服务国家战略、推动职教“走出去”的“黄冈样本”。

二、关键点分析（面临的真实问题与挑战）

本项目成效的取得，源于对以下四个深层挑战的精准识别与系统应对：

1.“双壁垒”阻碍有效学习与深度融入

留学生初期同时面临语言、生活习惯、教学方式等差异所构成的“文化壁垒”，以及中外技术规范、工程标准不同形成的“技能壁垒”。双重障碍若未突破，将严重制约其专业学习成效与在华生活适应性。

2.文化交流易流于形式，难以深化价值认同

简单的文化参观与节庆活动难以触及心灵。如何将文化交流深度融入专业学习与日常生活，使其转化为学生内在的情感共鸣、价值认同与稳定的跨文化能力，培养真正的“知华友华”使者，是一大挑战。

3.技术传授需融入深层工程文化与项目管理思维

专业技能培养不能仅限于技术条文的传递，更需有机融入中国工程文化中注重质量、精益求精的“工匠精神”（如鲁班精神） 以及高效协同的项目管理哲学。实现从“技能对接”到“管理对接”的深化，是保证人才与企业需求契合的关键。

4.合作生态的可持续性与互利共赢机制有待构建

国际合作需避免短期行为。如何建立中方院校、巴方合作院校、中资企业及留学生本人多方受益、持久运行的长效机制，确保项目生命力并形成辐射效应，是项目可持续发展的根本问题。

三、思路与举措（解决问题的具体路径）

针对上述挑战，学校确立了“语言开道、技术立身、文化铸魂、产教融合” 的十六字方针，实施了一系列创新举措：

1.创新“CCT三段递进”培养模式，系统破解“双壁垒”难题。

与巴方院校实施“2+1”联合培养。本项目与巴基斯坦塔克西拉省立技术学院采用联合培养模式，巴方学生在本国完成前两年基础学业后，第三年进入我校进行强化学习与综合实践。留学生来华后第一阶段，聚焦汉语强化与跨文化适应，通过特色活动快速融入；第二阶段进入专业技术与文化交流融合阶段，核心课程嵌入中国路桥标准，并在实训中促进中外学生互动；第三阶段借鉴学校成熟的“现代学徒制”经验，为留学生配备校内专业教师和具有丰富实践经验的行业导师，实行“双导师”指导。鼓励学生关注中巴基础设施建设的共性需求与技术问题，在双导师指导下完成项目实践，全面提升其技术应用与解决问题的能力。

2.打造“专业为体、文化为魂”的浸润式育人体系，促进深度价值认同。

秉持“技术是体，文化是魂” 理念，让技术教学成为了解中国的窗口，让文化体验滋养专业精神。我们致力于让每一项技术教学都成为一扇了解中国的窗口，让每一次文化体验都加深对专业精神的理解。我们培养的，不仅是掌握规范的技术员，更是认同工匠精神、善于协作、有情怀的青年使者；我们输出的，不仅是中国标准，更是标准背后所代表的质量文化与协同精神。

在此理念指导下，我们将文化融合作为与技术培养并重的主线，实施系统化的 “四位一体”文化育人工程：

“一个品牌”是情感奠基的体现。通过持续打造“来黄冈过年”这一沉浸式文化体验品牌，我们设计了写春联、包饺子、逛庙会等具有家庭伦理温度的活动。这体现了我们超越知识传授，致力于在情感共鸣与亲身体验中，让留学生对中国传统文化产生亲切感与深层认同的初衷。

“一组对话”是价值融通的体现。开设“中巴工程文明互鉴”第二课堂，引导学生探索两国工程技术背后的历史智慧与哲学。这体现了我们将文化理解从生活层面深度嵌入专业教育的意图，旨在培养学生在技术学习中具备跨文化比较的思维和开放包容的文明观。

“一场竞赛”是综合淬炼的体现。系统组织并辅导学生参与全国性职业技能竞赛与“汉语桥”中文比赛，这体现了我们为学生搭建高水平实战平台的决心。在国家级平台的竞争中，学生的专业技能、语言应用、心理素质与文化自信得到同步检验与强化，实现了素养的立体化提升。

“一扇窗口”是主体性转化的体现。积极鼓励并引导留学生以第一视角，用镜头和文字记录、分享在华故事。这体现了我们教育的最终落脚点之一，是推动学生从文化的被动“接受者”转变为主动的“叙事者”和“传播者”，使他们成为真实、生动中国故事的生产源头。

该系统以“一个品牌”为起点，完成初步的文化情感输入和价值吸引；进而通过“一组对话”将情感认知升华为理性的文明互鉴思维，实现价值内化；再经由“一场竞赛”的实战锤炼，将内化的知识、情感与技能进行高强度整合与输出，获得能力确认与自信提升；最终，通过“一扇窗口”鼓励学生进行自主的内容创造与传播，完成从“学习者”到“传播者”的身份转化与价值外溢。

尤为关键的是，学生在“窗口”中传播的亲身经历与成就故事，又会反过来增强品牌活动的吸引力与感染力，并激励更多学生积极参与对话与竞赛，从而形成一个自我强化、持续迭代的良性循环。这正是一个有生命力、可持续的文化育人机制最核心的体现。

3.构建“虚实结合、协同育人”的资源与机制保障，支撑可持续发展。

为保障项目的长效运行，学校着力构建多元协同的支持体系：

实体资源平台支撑：依托校内已建成的道路桥梁工法实训基地、智慧建造实训中心等高水平实践教学场所，为留学生提供符合中国技术标准的实操训练条件。同时，积极寻求与企业的常规化合作，将行业真实案例和工艺引入教学。

数字化资源建设与课程融通：注重开发或引入反映中国基建技术特色的数字化教学资源。在课程建设上，注重与巴方合作院校的沟通，推动双方课程内容的相互了解与教学资源的共享，探索课程学分互认的可能性。

筑牢“协议为基、沟通为要”的稳定运行机制：项目严格遵循中巴两国认可的 “中巴产教合作卓越中心”合作框架，与巴基斯坦合作院校签署正式协议，明确双方在招生、课程、评价等环节的权责，奠定合作的制度基础。同时，建立季度视频会议等常态化校际沟通渠道，确保协同顺畅。由此，构建起以协议为基础、以沟通为纽带的“校-企”稳定合作模式。

四、经验与启示

本项目的实践探索，为职业教育国际化提供了以下核心启示：

1.“文化认同”是国际职教合作行稳致远的“压舱石”。

技术可短期传授，但信任与合作需文化情感的长期滋养。本项目通过深度嵌入的文化浸润，将技术交流升华为文明对话，有效筑牢了民心相通的情感根基，使学生成为中巴友谊的“青年使者”。这揭示了情感认同相较于技能传授更具基础性、决定性意义。

2.“互利共赢”是项目可持续生态建设的“动力源”。

成功的国际合作必须构建价值闭环。本项目实现了学生（优职发展）、巴方院校（专业建设）、中方院校（影响力提升）、企业（适配人才）的多方共赢。这种可持续的共生生态，是项目获得持久生命力与扩展能力的根本保障。

3.“虚实结合”是资源共建与成效扩散的“助推器”。

本项目注重实体资源与数字资源的协同建设与运用。实体平台保障了技能训练的扎实度，而数字化资源与社交媒体的运用，则突破了时空限制，放大了教学效果与文化传播力，为技术传承与文化融合提供了立体化支撑。

黄冈职业技术学院巴基斯坦留学生项目，探索出一条通过“CCT模式” 系统培养“语言通、技术精、文化懂” 复合型国际人才的有效路径。其核心在于构建了“文化认同为根基、产教融合为路径、互利共赢为生态” 的协同体系，为高职院校服务“一带一路”建设、推动中国职业教育高质量“走出去”，提供了具有借鉴意义的“黄冈方案”。