构建职普融通、产教融合的职业教育体系是我国教育现代化背景下高等教育改革的战略重点。我国高水平大学在人才、科研和资源整合方面整体实力突出，具备国家战略支撑能力和持续发展潜力，其教育价值取向与办学行为在社会上具有广泛影响和示范作用。如积极参与职普融通人才培养，对于塑造尊重技能、尊重劳动、尊重创新新风尚，让更多人看到职业教育的价值，从而在优化高等教育结构、引领产业升级以及支撑国家创新发展等方面产生深远战略意义。
高水平大学职普融通人才培养适应了新质生产力发展趋势
从高等教育发展趋势看，构建贯通式、应用型、复合型的人才培养体系，是实现普通教育与职业教育优势互补、协同发展的重要途径。高水平大学围绕重大工程、重点产业和关键领域的瓶颈制约，通过优化学科结构、拓展协同平台、创新育人方式，为大国工匠与高技能人才提供更高层次的成长空间，推动人才培养全面融入国家新质生产力体系。
从职业教育变革趋势看，高水平大学参与职普融通能极大拓宽职业教育的发展领域，提升人才培养的高度。智能时代职业结构加速重构，技能要求持续升级，能力需求更加多元化、复杂化、系统化。高水平大学参与职普融通，不仅能够提升职业教育的适应性和培养质量，也可以满足高职学生对高水平学习机会的强烈需求，为构建更加灵活、包容的现代教育体系提供探索空间。
从劳动力市场结构性变迁的现实特征看，当前职业快速变化，导致教育面临前所未有的挑战。职普融通可以帮助大学生准确把握职业发展趋势，科学理解职业价值，促进高校人才培养与劳动力市场需求更准确衔接，提升高等教育社会适应性。
职普融通人才培养是全球高等教育发展的一种重要趋势
在全球高等教育从精英化走向普及化的进程中，学术教育与职业教育的边界正逐渐被突破。越来越多的国家与高水平大学意识到，仅依靠单一类型的人才培养体系已无法满足产业结构升级、技术快速迭代以及复杂问题解决的现实需求。国际经验表明，职普融通既不是低层次教育向高层次教育的简单拼接，也不是学术教育对职业教育的单向覆盖，而是一种围绕共同育人目标形成的深度融合，是高等教育体系演变的必然逻辑。
一是成为连接产业需求与技能培养的“桥梁纽带”，通过学位学徒制、双元制、“学习工厂”等模式，为企业和社会输送契合产业需求的高素质技能型人才。
二是成为提升社会流动性的“通道窗口”，依托微证书、非全日制学位、社会人大学院及继续教育体系等，为非传统学习者和在职工程师提供学历提升与再学习的机会。
三是成为高等教育可持续发展的“稳定基石”，借助技术转移、企业合作项目和科研成果产业化实现资金来源多元化，强化大学的社会服务能力。
四是成为推动社会创新建设的产业合伙人和推动者，将科研创新与产业应用紧密融合，推动大学在国家战略、产业升级与社会创新中的综合价值全面显现。
构建面向高水平大学职普融通人才培养的实践框架
高水平大学职普融通人才培养正从理念探索走向制度化和实践化，实践框架不仅是对当前改革经验的提炼，也是推动高水平大学在国家人才类型结构重塑中发挥引领作用的制度工具。
招生选拔制度方面，探索适应性选才的高水平大学职普融通招生模式，综合考量学业成绩、职业技能、实践能力和创新潜质，构建覆盖考核“全面素养”的高水平大学职普融通招生考核体系。
专业结构方面，突出以新质生产力为服务重点，整合学科型与技术型教育资源，重点布局人工智能、集成电路、量子科技、生命科学等战略性新兴领域，形成贴近产业需求的复合型专业体系。
课程体系方面，注重理实一体和跨学科整合，通过模块化设计和实践驱动培养学生批判性思维、创新能力和跨领域协作能力，突出由知识掌握向能力生成的课程价值取向。
培养模式方面，以产业需求为牵引优化人才培养过程，通过产学研协同机制，使教育内容、科研方向与产业发展形成动态匹配。同时，建立与产教融合目标相适应的治理与评估体系，将创新能力、实践能力与行业适应度纳入核心指标。
评价机制方面，兼顾理论与技能、过程与结果、素养与方法，引入产业需求和职业情境检验培养质量，通过持续跟踪知识运用与技能实践表现，借助智能监测与量化评估，实现技能型拔尖创新人才的精准培育。
高水平大学职普融通人才培养体系改革的关键路径
从清华大学参与“大国工匠”培养等项目取得的进展和成效来看，高水平大学进行职普融通人才培养是可行的，也是在教育现代化和产业升级背景下重构教育体系的重要趋势。具体而言，高水平大学职普融通人才培养主要应从理念、制度和资源方面实现突破。
一是夯实人才培养的价值基础，树立面向未来职业体系的复合型人才观，营造尊重技术的文化理念，塑造开放、流动的终身学习观，为职普融通确立共同价值坐标。
二是在制度层面，应通过国家引导性制度框架完善本专贯通、职教高考、本硕贯通等标准体系，联合职业院校、企业与行业组织共建课程、开展联合培养，并通过学分互认和资历转换畅通学习通道。此外，健全质量保障体系，以多元评价和全过程监测确保文化素质、技术技能与实践能力的协同发展，为职普融通提供可持续的制度基础。
三是在资源建设上，要打造兼具学术深度与行业经验的师资队伍，构建融通课程体系与教材共享机制，深化产教融合与数字化资源平台建设，为学生提供真实情境中的实践训练。
通过理念引领、制度保障、资源支撑的三位一体推进，高水平大学将成为职普融通的重要推动力量，为教育现代化与产业升级培养创新型、复合型、技术型高技能人才。
（作者：唐智彬 龚楚仪，单位：湖南师范大学）
