我是一个老职教人，因工作需要，经常阅读职教方面的文章。我在阅读过程中发现，不少基层职教工作者的文章动辄洋洋洒洒上万字，但反复阅读仍然让人不得要领，看不到作者自身的独到见解或独特经验，满纸都是“正确的话”，而鲜见作者“自己的话”。
我认为，基层职教教科研文章亟待改进文风。目前，存在的问题主要表现在三个方面：
一是沿袭文件用语过多，缺乏落实举措。在这类文章中，较为常见的现象是，权威文件怎么说，作者就怎么说，缺乏在落实层面的具体做法和可操作可推广的经验。比如，推进职普融通、产教融合、科教融汇，以及“五育”并举、“三教”改革等，这些文件用语是国家对高质量发展职业教育的顶层设计，作为基层职业院校乃至教师个人的教科研文章中引用这些文件用语无可非议。但问题在于，如何在落实层面深耕细作，让“顶层设计”落地生根、开花结果，这才是文章需要突出的重点。仅以“‘五育’并举”为例，基层职业院校的教科研文章应该以问题为导向，梳理出“五育”没有做到“并举”的现实问题，然后把如何纠偏、如何实施的具体做法、成效及经验提炼出来。然而，此类主题的文章中，常常是问题没有梳理清楚、成效蜻蜓点水、经验语焉不详。
二是使用时髦用语过多，缺乏个性化语言。在这类文章中，较为常见的现象是，官方文件或媒体上刚出现不久的一些新说法、新提法，作者不求甚解，就采用“拿来主义”，立即反映在自己的文章中。不可否认，新说法在一定意义上代表着时代的新变化、新趋势。然而，这些新鲜词语都有其特定的含义，如果不认真学习、不领会其要义，盲目跟风，极有可能出现文不对题、词不达意的后果。比如“新质生产力”这个词语出现后，一时间衍生出了许多“新质”，如新质教育、新质工匠、新质技能人才等，造成了“新质”的泛化。如果真正理解新质生产力是创新起主导作用的先进生产力质态，具有高科技、高效能、高质量特征，在此基础上结合具体的研究或实践撰写文章，那么所呈现出来的必然是独特的表述和个性化的语言。
三是采用数字概括过多，缺乏实质性的内容。数字概括是指，在一些介绍办学经验或教改措施的文章中，显示的都是完整的、系统化的、成套的成果。这些成果前面都冠以数字，如“打造×个平台”“实施×个驱动”“×端×化×融”，大有成为“新八股”的趋势。我从事职业教育40多年，深知总结出一条成熟的经验做法有多么艰难，更不要说一整套成熟经验了。因此，每当我看到这些成套的经验介绍，总是未读先疑，怀疑其真实性和含金量。
大道至简。最美的教育最简单。陶行知的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，黄炎培的“大职业教育思想”，都是简要易懂、可学习可运用可推广的。他们的教育理论、教育主张，没有套话官话，没有“赶时髦”，更没有数据概括的“八股腔”，但是，100多年过去了，至今还在深深地影响、指导着我们。我们今天的教育言说，是否应该从中借鉴些什么呢？
当前，职业教育正处在大变革时期，需要职业院校及广大的职业教育工作者紧跟国家顶层设计的落实步伐，因地制宜地调整定位，切实推进教育教学改革。而做好这一切的前提是改进作风、真抓实干，毕竟说出来、写出来的，不等于干出来的。只有扎扎实实干出来的，坚持不懈研究出来的，才能形成独特的办学经验、科研成果。有了独特的办学经验和科研成果，才是写出好文章的前提；有了这样的前提，改进文风就变得简单明了。
（作者：刘景忠，系江苏省徐州财经高等职业技术学校原副校长）
