以产教深度融合赋能职业教育高质量发展

职业教育作为衔接教育与产业、人才与市场的关键纽带，在“百年未有之大变局”背景下，肩负着高技能人才培养的时代使命。当前，人口结构变革与科技革命的双重驱动，正推动职业教育进入转型发展的关键期。产教融合既是破解职教发展瓶颈的核心抓手，也是赋能经济社会高质量发展的必然选择，已成为国家顶层设计与地方实践探索的共识。本文聚焦“为何融”“何为融”“如何融”三大维度，系统探析在深化产教融合中坚守职教初心、助力高质量发展的实践逻辑与实现路径，为职业教育改革发展提供参考。

一、时代之问：产教融合的战略必然与现实诉求

职业教育正处于机遇与挑战并存的发展新阶段，推进产教深度融合既是应对时代变革的战略选择，也是破除现实困境、契合政策导向的内在要求，具有深刻的必然性。

（一）时代变革重构职教发展逻辑

三大变革加速推动职业教育发展逻辑重塑。一是技术革命的冲击，人工智能、大数据、智能制造等数智技术迭代提速，产业升级周期从过去的5到8年缩短至2到3年，技术进步与教育滞后的矛盾日益突出，要求职业教育必须加快人才培养节奏。二是人口结构的变化，“少子化”“老龄化”的人口趋势下，人力资源供给总量承压，职业教育应由单一型技能人才培养转向“一专多能”技术人才培养。三是社会观念的转向，学生和家长择校时愈发“不看学校看专业、不看文凭看就业”，职业教育若不能精准对接市场需求、培养产业急需紧缺人才，必将逐渐失去生存和发展空间。

（二）现实困境倒逼产教深度融合

当前，我国职业教育高质量发展仍面临四大突出难题。其一，人才供需结构失衡，技能人才总量虽突破2亿，但高技能人才仍存在显著缺口。其二，社会与企业认同不足，社会对职业教育价值的认知仍有偏见，企业将校企合作视为额外负担，参与人才联合培养的积极性不高。其三，办学定位存在偏差，部分职业院校陷入“升格焦虑”，盲目追求办学层次提升，忽视与区域产业布局、市场岗位需求的精准对接。其四，产教协同衔接不畅，课程体系滞后于产业技术迭代，实训项目与企业真实生产场景脱节，教师行业实践经验欠缺，导致人才培养存在“纸上谈兵”现象，难以契合企业实际用工需求。

（三）政策导向明确融合核心路径

产教融合已成为新时代职业教育高质量发展的核心抓手。2024年11月，湖南省印发《湖南省高等院校布局优化实施方案》与《湖南省高等院校学科专业优化实施方案》，通过“五个一批”资源整合机制与“五个计划”提质增效举措构建产教融合支撑体系，其中“产业急需紧缺学科专业发展计划”明确了“企业缺什么人才，学校就开什么专业”的供需对接原则，为区域实践提供了政策遵循。

在教育强国建设战略布局中，职业教育作为衔接高等教育与基础教育的“铜腰”，其功能发挥直接关系教育体系与产业体系的协同效能。唯有以产教融合打破“教育链、人才链、产业链、创新链”的壁垒，实现人才培养与产业发展的同频共振，职业教育才能更好扛起“服务产业结构升级”与“保障民生就业稳定”的双重责任，为经济社会高质量发展提供有力支撑。

二、融合之要：产教协同的内在逻辑与核心内涵

产教融合并非“学校+企业”的简单物理叠加，其核心是推动产业与教育在要素供给、文化理念、价值导向层面的深度互嵌与协同共生，实现从资源聚合到生态重构的系统性变革。

（一）产教融合的四大核心逻辑

主体协同逻辑：“产”与“教”是双核心共生主体，“产”的发展需求锚定教育培养方向，教育输出的人才与技术成果反向赋能产业升级，“教”需以产业变革与岗位要求为导向动态调整培养模式。

过程破壁逻辑：核心是打破职业院校与企业间的组织、资源、制度壁垒，推动教育资源与产业资源跨界流动、互补整合，形成“你中有我、我中有你”的深度嵌入格局。

目标共生逻辑：终极价值是构建“同频共振、同向同行、同生共长、同创共赢”的生态体系，为企业破解用工痛点，为职业院校提升办学质量，为学子搭建就业通道，实现三方共赢。

价值互融逻辑：深层内涵是“文化互渗、价值共生”，将行业强调的工匠精神、质量意识融入育人全过程，同时把学校教育所强调的创新思维、科研能力带入产业场景，实现产业文化与校园文化、职业价值与人文价值共生共荣。

（二）产教融合与校企合作的演进关系

校企合作呈现四阶段逐步深化特征，产教融合是其4.0阶段的质态升华。1.0阶段为“初步对接型”，依托非正式渠道争取零散实习岗位，合作松散不稳定；2.0阶段为“项目协作型”，拓展至订单培养、设备捐赠等多元场景，但仍停留在具体项目层面；3.0阶段为“深度协同型”，以现代学徒制为核心，实现校企双向赋能与共建；4.0阶段为“生态融合型”，通过职教集团、产业学院等形式，构建“招生—培养—就业—服务”全链条协同体系。产教融合应超越单一项目合作局限，以“共生共长”为核心，实现资源深度互嵌、培养与生产无缝对接，形成长期稳定的战略合作伙伴关系。

（三）产教融合的“五融五同”本质

“五融”构成实施路径：一是融入地方，将区域优势产业资源转化为教育资源；二是融合产业，围绕主导产业链构建特色专业群；三是融汇行企，邀请行业协会、龙头企业参与人才培养全过程；四是融汇科技，推动企业新技术、新工艺向教学内容转化；五是融通市场，以市场需求为导向调整培养目标。“五同”明确核心目标：一是同频共振，契合产业发展步伐；二是同向同行，对接企业用工需求；三是同生共长，实现校企同步提升；四是同创共赢，达成资源共享与利益共赢；五是同心合力，实现服务国家战略、支撑产业发展与提升育人成效的目标。

三、实践之路：产教落地的关键环节与实施策略

产教融合需从“选对伙伴”“建强载体”“完善机制”“打造团队”四个层面拿出实策，破解“政策落地难、企业不积极、资源不充足”等问题，让“融合”由口号变为现实。

（一）选对合作企业：聚焦适配性，坚守四大标准

部分职业院校盲目追捧行业头部企业，忽视合作适配性。职业教育应多聚焦中小型企业——这类企业作为区域经济主体，对技能人才的需求更迫切，合作意愿更强，易形成深度协同。科学选择合作企业需坚守四大标准：一是岗位供给实效性，为学生提供真实就业岗位，杜绝形式主义合作；二是师资赋能支撑性，为教师提供行业实践平台，助力“双师型”教师队伍建设；三是区域产业适配性，合作项目紧扣区域产业升级方向；四是校企共赢持续性，企业获取人才与技术支持，学校获得实训资源与就业渠道，形成长效共生机制。

（二）建强融合载体：构建“四层四类”平台体系

产教融合需依托具体载体落地，可分为“市域、行业、企业、校地”四个层面，打造四类核心平台。

市域层面：组建产教联合体。以地方政府为牵头主体，整合多方资源，建立深度嵌入机制与利益共享机制，聚焦国家考核体系的基础性、实质性与否定性指标，通过清晰权责与合理收益分配实现协同受益。

行业层面：构建产教融合共同体。由行业协会牵头，联合龙头企业、本科院校与高职院校，规避“学校主导、企业响应不足”问题，推动人才培养标准与行业规范、岗位需求精准对接。

企业层面：建设专业化产业学院。以专业群为单位组建，小专业采用联合共建模式，落实“七个统筹”，即统筹人才培养方案制定、课程开发、实训资源配置、师资队伍建设、技能考核评价、就业服务保障与技术创新攻关。

校地层面：共建社区学院与终身教育学院。联合县、区职教中心搭建服务平台，开展职业技能培训与社区教育，坚持“下沉服务、需求导向、立德树人、利益联结、互利共赢”原则，提升人才培养精准度与区域服务能力。

（三）完善运行机制：构建“利益闭环”保障长效

利益分配失衡是产教融合长效发展的一大障碍，需构建“资源共享、考核驱动、政策保障、团队支撑”的闭环运行体系。资源共享维度推动设备、项目、师资等要素双向流动，实现人才供给、技术研发、技能培训互促赋能；考核驱动维度将融合成效纳入院校、教师、专业核心评价指标，以评价倒逼质量优化；政策保障维度通过申报“产教融合型企业”争取政策红利，完善校内配套制度；团队支撑维度激发教师的参与动力，提升行业实践能力。四大维度协同发力，推动产教融合持续“活起来”。

（四）打造核心团队：培育“双师型”教师队伍

教师队伍是产教融合的核心支撑，需聚焦“双师型”教师队伍建设。一方面，建立教师行业实践长效机制，要求专业教师定期深入合作企业参与生产实践，积累真实行业经验，将产业一线技术与案例融入课堂教学；另一方面，完善企业专家进校任教机制，打破身份壁垒，吸引企业技术骨干、能工巧匠以全职或兼职形式参与课程开发、实训指导，构建“校企互聘、双向流动”的师资格局。

同时，学校应建立针对性激励机制，将行业实践、校企合作成效与教师职称评定、绩效考核挂钩，激发教师参与产教融合的内生动力。在“中国制造”向“中国智造”转型的关键阶段，职业教育肩负着培育“大国工匠”与“能工巧匠”的时代使命，深化产教融合正是践行这一使命的根本路径。尽管推进过程中面临多重挑战，但只要坚守立德树人初心，秉持“产业需求为导向、校企共赢为目标”的核心原则，从“精准选伴、建强载体、完善机制、打造团队”四大维度稳步发力，就能有效破解职业教育发展瓶颈，培养出更多“会生活、有技能、能发展”的高技能人才，为国家战略实施、产业结构升级与民生就业保障注入持久动力。

（作者：胡智清，湖南财经工业职业技术学院党委副书记、校长）