思政引领 产教协同 心理托举

西安铁路职业技术学院牵引动力学院以“大思政课”建设为牵引，以课程思政创新为突破，构建了“思政引领、产教协同、心理托举”的铁路机务乘务岗位高技能人才培养模式，推动“三全育人”落地落实。

思政引领

铸魂育人强根基

在立德树人根本任务的引领下，铁道机车运用与维护专业“机车行车安全与设备课程”团队立足加快建设交通强国的战略需求，以《高等学校课程思政建设指导纲要》为基本遵循，构建“价值浸润—知识重构—行为塑造”的思政育人模式，通过系统化设计、全过程渗透、多维度评价，将“人民铁路为人民”的职业信仰、“精益求精”的工匠精神等融入教学全过程，为培养新时代机车司机奠定了坚实根基。

在“价值浸润”环节，课程团队在课程标准中融入思政元素。创设“专业素养”与“思政素养”双目标矩阵，将“安全标准意识”“认真专注态度”“尽责履职观念”“团队协作精神”等多项价值指标纳入课程标准。在“知识重构”环节，课程团队在教学资料中引入思政案例。挖掘专业知识点关联的行业和职业典型育人案例，将大国工匠、技术能手和榜样先进的优秀事迹融入教材和教学计划，推动知技传授与价值塑造同频共振。在“行为塑造”环节，课程团队在课堂教学中接入思政评价。构建“知识掌握度、技能熟练度、价值认同度、心理抗压度、创新贡献度”的五维度评价模型，侧重考核学生的价值观念和职业素养。

产教协同

对接岗位育人才

《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》明确将“打造行业产教融合共同体”作为战略任务。为响应这一战略部署，课程团队积极探索产教融合视域下的课程建设路径，构建“标准引领—资源整备—过程驱动”的产教育人模式，通过科学化评估、场景式构建、过程性实施，将“数字评测算法”“数字媒体手段”“数字技能素养”等融入教学全过程，为培养新时代机车司机提供了重要支撑。

在“标准引领”层面，课程团队制定基于岗位技能培养的考核评价标准。校企联合厘定观测指标和评价量规，明确评价主体和评价方式，开发均值聚类、支持向量机、神经网络等技能评价算法，推动实现“算法赋能、数测智评”。在“资源整备”层面，课程团队开发基于现场工作过程的教学资源。校企联合设计技能培养项目，构建技能培养场景，建设活页式教材和数字资源，开发职业能力典型技术攻关案例和职业素质典型思政育人案例，推动实现“场景融合、案例导向”。在“过程驱动”层面，课程团队创设基于真实生产任务的技能培养过程。校企联合分别在虚拟仿真实训基地、技能实训基地、生产性实训基地及企业生产现场组织开展讨论习练、协作训练、分组演练和现场实练，推动实现“工学交替、交互训教”。

心理托举

赋能成长促发展

在新时代铁路事业高质量发展的背景下，培养具备精湛专业技能和过硬心理素质的高技能人才已势在必行。为此，课程团队依据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，创新“认知重塑—情绪调适—压力应对”的心理育人模式，通过项目式训练、体系化建设、职业能力培养，将“安全心理素养”“压力管理技巧”“职业适应能力”等融入教学全过程，为培养新时代机车司机提供了关键保障。

在“认知重塑”维度，课程团队创设“手眼反应力协调测试”“口心注意力分配实验”等心理训练项目，结合认知心理学理论，建立“认知—行为”协同机制，使学生严格执行“手比、眼看、口呼”制度。在“情绪调适”维度，课程团队开发“监控屏专注力维持”“突发状况情绪控制”等心理训练项目，结合正念减压疗法，建立“应激—调节”平衡系统，提升学生“临危不惧、处变不惊”的职业定力。在“压力应对”维度，课程团队创设“连续值乘48小时”“事故处置后心理重建”等心理训练项目，结合压力动态评估，建立“压力—应对”处置方案，增强学生适应周期倦怠的职业耐力。

历经5年实践探索，“机车行车安全与设备”课程团队构建了思政引领、产教协同、心理托举的铁路机务乘务岗位高技能人才培养模式，“机车行车安全与设备”课程先后获评省级在线精品课程、省级课程思政示范课程和省级一流核心课程，实现了知识传授、能力培养和价值引领的有机统一，彰显了新时代铁路院校职业教育的使命担当。

（刘芳璇 刘艺筱 邵静云 张笛）