分层分类 精准施教 石家庄邮电职业技术学院深入推进“岗课赛证”融合育人

为适应科技社会发展、产业转型升级对人才培养的新要求，精准解决“为谁培养人？培养什么样的人？怎样培养人？”的根本问题，落实《中国教育现代化2035》中“因材施教”基本理念，多年来，石家庄邮电职业技术学院结合自身发展实际，聚焦高质量、高素质、高技能人才培养目标，不断探索分类培养、分层教学的特色化人才培养模式，深化“岗课赛证”融通，实现教学做一体化、人才培养精准化育人。

分层分类、精准施教，统筹布局特色化、阶梯式人才培养模式

学院坚持以学生为本，以岗位需求为导向，培养学生“两种素质、两种能力”——专业素质、品格素质、实践能力、综合能力。在充分考虑学生个性化、多样化的学习发展需求，以及不同的知识基础、项目专长、素质潜力、性格禀赋的基础上，结合学院和专业改革发展需要，对人才培养方案的设计进行科学规划、统筹布局，探索形成分类培养、分层教学的人才培养模式。

图：石邮学院分层分类人才培养模式

1.找准人才培养着力点，分类打造特色化人才培养模式

为提升学院核心竞争力，聚焦打造“双高计划”标志性成果，学院制发《“教改实验班”实施意见》，鼓励各专业（群）凸显培养特色，找准专业优化升级、高质量人才培养的发力点，优化整合教学资源，分类打造人才培养模式。目前，各教学系分别结合自身专业特点，以真实岗位、技能竞赛、职业证书为着力点，探索教学做合一、“岗课赛证”融合的人才培养路径。

（1）践行“岗课赛证”融合教学，会计类专业突出真岗实操平台应用

基于会计专业操作性、应用性强的特点，学院会计系将人才培养建立在真实岗位中，以岗位需求做人才培养的指南，课程设置对接职业标准和工作过程。根据人才培养需求和专业课程特点，选拔有发展需求和素质潜力的学生组建“会计工厂”实验班，以真实岗位为依托，将企业搬进校园，与当地会计公司合作搭建“会计工厂”平台，构建面向真实职业场景的“零距离就业”的人才培养模式。通过“教、学、做”一体化的教学方式，突出学生未来工作需要，围绕同一个企业的经济事项，完成一个完整会计期间的全部会计工作任务，融入会计从业要求，真实再现会计工作情景，实现“岗课赛证”相融合。

（2）践行“岗课赛证”融合教学，电子信息类专业突出技能竞赛品牌打造

基于高职工科专业职业技能性强的特点，学院智能工程系、计算机系人才培养以技术技能竞赛和创新创业竞赛知识技能要求为着力点和教学改革指挥棒，遴选具备竞赛专长和参赛意愿的学生组建竞赛实验班。竞赛实验班以行业市场需求明确专业定位，以竞赛内容要求重构课程体系，将赛项和赛点转换为课程知识点和技能点，将职业技能标准和规则融入课程体系和教学过程，实现“教、学、做、赛、练、鉴”六位一体化教学。通过比赛检验教学成果，并将教学成果转化成教学资源，以点带面推动专业、课程、师资建设，促进“岗课赛证”融通，强化大赛人才储备，形成学院创新型、竞赛型人才培养品牌优势。

（3）践行“岗课赛证”融合教学，金融类专业突出各类职业证书持证

基于银保监会对金融行业的上岗要求，学院金融系人才培养以职业技能鉴定证书、资格证书和等级证书相关要求作为牵引，以职业证书获取率作为人才培养的检验，将最新行业标准融入人才培养方案，培养学生职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力，拓展学生就业创业本领。金融教改实验班围绕邮政企业和邮储银行需求，紧扣数智化时代对金融基层人才的新要求，推进校企合作、课证融合，按照强化银行、保险、基金从业证书考取和营销能力的思路重塑培养目标、重构课程体系，确保所教即所学，所学即所做。通过课证融合夯实专业技能基础，加强学生操作技能的培养和职业证书的考取，培养金融行业应用型、高技能人才。

2.瞄准学生个性化需求，分层进行阶梯式教学内容设计

各教学系部在分类培养的基础上，实施分层教学。面向单招生、统招生和订单生，通过综合性评价和面试选拔，进行双向选择，分别组建实验班、普通班；面向扩招学生，进行单独编班、模块教学。根据不同层级教学班的人才培养目标、定位要求，设计阶梯式教学内容。

（1）抓好“关键少数”，以实验班开拓高层次技术技能人才培养之径

实验班是学院探索培养产业高端化急需的高层次、高技能人才，适应产业升级、就业结构变化的重要抓手，也是学院探索职教本科教育，培养实践型本科层次人才,实现高质量、可持续发展的关键。实验班课程体系与本科课程相互衔接融通，教学理念、培养模式、教学体系与学生可持续发展能力相适应，率先探索教学改革，开拓厚基础宽知识的高端化、复合型金融人才培养新路径。

（2）管好“绝大多数”，以普通班夯实高素质技术技能人才培养之基

普通班是学院为邮政企业基层业务技术与管理岗位、电信运营与工程建设基层重要岗位培养高素质技术技能人才培养的主要阵地。学院构建了与行业企业业务发展技术进步相适应、与岗位需求密切结合的动态专业建设机制，形成“按企业用人需求预测”计划培养、“招生招工一体化”订单培养、“2+1”定制培养等多种人才培养模式，持续为邮政企业基层输送高素质、高技能人才。

（3）带好“多元扩招”，以扩招班落实国家决策部署、培养职业人才

扩招班是面向退役军人、失业人员、农民工和新型职业农民进行职业教育，提升技术技能和就业创业能力，是学院落实国家“六稳”“六保”整体部署的重要举措。扩招班实行单独编班，利用关联矩阵进行课程模块和学习内容设计，实施任务驱动的模块化组课与菜单式选课相结合的个性化人才培养方案。学院对扩招生加强就业指导服务，助力找准职业定位，提前化解未来就业难题。

多措并举、全面保障，系统构建精细化、体系化管理模式机制

1.强化机制保障

规范选拔流程。新生入学后，学院教务处、相关教学系坚持“公开、公平、公正”原则，采用双向选择、规范选拔的程序，通过“遴选动员-报名申请-选拔考察-择优录取”的方式，组建特色教改实验班，形成“实验班-普通班-扩招班”的分层分类人才培养模式。

完善激励机制。学院单招、统招、订单生统一编班，实验班实行只出不进的动态调整原则，在第一学期可转出至其他班级学习；普通班专业间动态调整，学生可在第一学期末在全校范围内重新选择专业；建立助学金奖励制度和实验班荣誉证书制度，激励学生参加竞赛、考证持证和创新创业。

2.深化教学改革

教学体系突出任务驱动。分层分类剖析人才培养目标、成长阶段和就业方向，对接梳理岗位工作流程，拆解典型工作任务，以项目为牵引、以任务为驱动设计模块化课程体系，搭建教学情境，做到课堂教学主题化、学习内容任务化、实践教学项目化、课程衔接流程化“四化”，实现所学皆可用。

教学内容体现职业特色。教学内容以课程教材为基础，围绕实际岗位工作任务，融入与产业前沿、岗位绩效相关的知识、技能、价值观，进行“教学做”一体化设计，做到理论与实践相融合、知识与经验相融合、课堂与岗位相融合、知识与任务相融合“四融”，实现所学皆有用。

教学方式践行以生为本。以学生需求为导向，采用小组讨论、情景模拟、课程播报、案例分析、翻转课堂、讲座交流、仿真教学、混合教学等学生为主体的参与式教学方式，通过工学交替、实习实训、小组互助，做到课程讲透、内容学透、技能练透、理念悟透“四透”，实现所学皆会用。

3.创新教学评价

多样化考核方式。过程考核和结果考核相结合，采用探究式考题、项目化测试、真岗位操作等多种模式，考查学生的知识技能和应用能力，提高学生学习的针对性和实效性；利用信息化技术，采用问卷星、智慧职教、云班课、“课堂派”等多种教学考试平台，优化考试方式，提升学习考试的便捷性。

多元化考核评价。联合教师、学生、企业、家庭、社会多元主体，采用个人自评、同学互评、教师点评、企业考评多种评价手段，对学生在第一课堂和第二课堂的思想观念、知识技能、学习态度、学习效果等进行多维度评价，全面评价学生学习效果、教师教学能力、学校育人成效。

在深化校企合作、产教融合的大背景下，高职院校教学改革要适应经济发展和科技进步，要满足学生个性化、多样化的学习发展需求。学院以实验班作为“岗课赛证”融合教学改革先锋进行试点建设，不断探索打造职教特色的教学改革试验田和新样本，逐步以点带面、以面带全，推动学院全员全方位教学改革。近年来，学院毕业生持证率、就业率、用人单位满意度均位居高职院校前列，“智能财会”1+X证书考试合格率位列全国百强，学生在各类职业技能竞赛中获奖数量和质量大幅提升，学院分层分类人才培养模式取得明显成效。

（石家庄邮电职业技术学院 张洪芬、乔桂红、王津津供稿）