郑州理工职业学院：构建“3+4+1”培养体系 助力乡村幼师成长

在乡村幼儿教育的广袤天地中，幼儿教师是孩子们成长道路上的重要引路人。为全面提升乡村幼儿教师专业素养，助力乡村学前教育均衡发展，郑州理工职业学院推出“乡村幼师成长助力行动”，构建起独具特色的“3+4+1”全周期乡村幼儿教师人才培养体系。该体系通过3年学校教育夯基、毕业后4年跟踪指导蜕变、1年高级研修班升华，致力于让乡村幼师从“会”带孩子进阶到“慧”带孩子，为促进乡村学前教育均衡发展贡献力量。

夯基期——3年学历教育，培养“乐教适乡”的幼儿教师

在“3+4+1”全周期培养体系中，3年的学校教育作为职前培养阶段，是整个计划的基石。本阶段以“乐教适乡”为核心目标，既注重专业能力的提升，又强调教育情怀与运用乡村环境的适配能力的培育。旨在培养热爱教育、扎根乡村，既能兼顾保育、教育，又能运用乡村环境特有材料的幼教人才。

基于岗位需求的职业能力构建。在乡村幼儿教师培养过程中，基于幼儿园乡村教师岗位需求，紧密对接师范类专业认证要求，以“一践行三学会”为引领，突破传统单一技能导向，构建四维能力目标，以职业信念、心理韧性、伦理决策、保教能力、安全保护、玩教具创新、文化自觉、教育管理、资源整合、反思研究、创新能力和技术应用12个核心要素为可观测能力指标，开发“能力映射矩阵”。

需求导向型模块化课程体系。基于乡村幼儿园岗位需求，设计了一系列乡村教育模块，嵌入到已有的课程体系中，有针对性地培养乡村幼儿教师的具体能力。

场景化教学模式。精准对接乡村幼儿园教育三大典型场景需求。创设“院校模拟场景+乡村真实场景+虚拟增强场景”三维度深度融合。用精准场景解决真实问题，用系统耦合促进能力融合，学历阶段“学场景”→跟踪阶段“用场景”→研修阶段“创场景”，形成能力螺旋上升，培养“能进教室、能下田野、能用科技”的新时代乡村教育者，为乡村幼儿教师培养提供可复制的经验。

蜕变期——4年跟踪指导，降低新教师流失率

毕业并不意味着人才培养的结束，而是新的成长阶段的开始。在毕业生走向乡村幼教岗位后的4年时间里，郑州理工职业学院通过持续的跟踪指导，助力他们实现专业上的蜕变，帮助他们解决工作中遇到的各种问题，提升他们的专业能力和职业满意度，从而有效降低新教师的流失率。

精准滴灌式成长支撑。学校建立专门的跟踪指导团队，跟踪团队成员由高校专业教师、教育专家以及优秀的一线教师组成。学校通过定期走访、线上交流等方式，了解乡村幼儿园在教学实践中遇到的问题和困难。通过“云上+线下”立体化支持系统，毕业生随时交流分享教学心得、提出疑问，指导团队及时给予解答和建议。构建4年跟踪指导指南，形成了以“半年一主题，四年成体系”为核心，兼顾乡村教师的成长节奏和实际需求，精准滴灌确保指导“可落地、有成效”。

升华期——1年高级研修，打造“乡育菁英”

打造“乡育菁英”旨在通过培养乡村教育领域的优秀骨干人才，推动其从基层实践者向教育引领者转型，因此，学校设计了研修定位与目标，实现从实践者到引领者的角色蜕变。运用专业引领力、创新研发力、区域影响力三维升华目标。

自“乡村幼师专业成长助力行动”实施以来，经过10年的探索创新实践，郑州理工职业学院学前教育学院成立7支教科研团队，获批河南省民办普通高等学校学科专业建设资助项目、郑州市优秀基层教学组织，推进校级教学资源库建设，打造一流核心课程和虚拟教研室，获评12门校级精品课程；人才培养质量成效显著，受益师范生8000余名、婴幼儿6万余人，学生扎根乡村的教育情怀更加深厚；省市级各类比赛获奖180余人次；保育师资格证书取得率达99.6%，乡村就业意向率达83.3%。职业发展后劲足，职业胜任周期显著缩短，教育辐射成效显著。返乡毕业生中80.2%以上受到不同级别表彰，23%获得各种学科教学竞赛奖，63.5%以上成为园乡县级骨干教师，20%以上成为优秀班主任，10%以上已成为园所的中层领导，5%已成为校级领导。

自“乡村幼师专业成长助力行动”实施以来，构建了“3+4+1”全周期乡村幼儿教师人才培养体系，是郑州理工职业学院在乡村幼儿教师人才培养领域的一次积极探索。未来，学校将继续完善这一培养体系，不断提升育人质量，为乡村学前教育培养更多高素质、专业化的幼儿教师，为乡村教育事业的发展贡献更大力量，助力幼儿教师实现从“会”带孩子到“慧”带孩子的跨越，达到“培养一个师范生，改变一个家庭，影响一片社区”的辐射效应。

（李玲玲）