产业学院推进产教深度融合的模式研究与实践探索

产业学院是深度推进高职产教融合的机制体制创新与发展，已成为广东轻工职业技术学院实现“国内一流、国际知名”高职院校建设目标的重大战略举措。通过探索与实践，学校初步实现了理论与实践上的重大创新。

一、紧密服务区域经济发展是产业学院良性运行的前提

根据广东“十三五”规划的产业发展目标，学校积极观照德国工业4.0、中国制造2025，对接广东现代服务业、佛山和南海高端制造业及其未来发展，多管齐下推进产业学院建设。

第一，战略整合两校区资源，重构专业框架。构建工科、理科类专业体系新框架：工科专业立足南海，服务珠三角高端制造业；文科立足广州，服务电商、会展集聚地。

第二，依托二级学院与优势专业（群）建产业学院。立足轻工行业，面向生活产业，学校成立了轻化工技术学院、机电技术学院等10个二级学院，依托其中的优势专业（群），瞄准世界500强企业，与白天鹅酒店、雷诺、华为、SGS等各领域的龙头企业合作，成立白天鹅学院、雷诺钟表学院等多个产业学院，重点对接现代服务业、先进制造业、高端新型电子信息、节能环保等产业，注重专业交叉融合，以及与产业群、产业链的对接。

第三，明确非盈利性与复合功能。产业学院具有非盈利性和人才培养、技术研发、社会服务及培训等功能，既是学校的产学研基地、“双师型”教师专业化发展基地、大学生实践/实训基地、大学生创新创业基地，又是合作企业的人才培养（训）中心、产品研化中心、营销与推广中心、集团化发展的基础，同时还是校企双方的品牌辐射重镇、社会形象代表。

二、创新性高素质技术技能型人才培养是产业学院的核心指向

根据社会发展对人才的新需求，广东轻工职业技术学院产业学院以需求为导向，以学生为中心，以“工匠精神”的培育为制高点，坚持立德树人，提出创新性高素质技术技能人才的培养目标和新的职业能力观，即面向职业群或职业面，强调沟通与协调、信息技术应用、中文写作、国际语言和规则通识等能力的培养，注重人的全面发展。同时，依托广东轻工职教集团、广东轻工职教协同育人中心等平台，深化“横向拓展，纵向延伸”协同育人人才培养模式改革，即从纵向上培养创新性技能，从横向上培养综合职业技能。

    三、以产业为纽带产教融合是产业学院建设的基本途径

职业教育的可持续发展必须走产教深度融合的道路，有利于从“贴近产业”到“融入产业”。学校以产业为纽带，进行了极具开拓性和创新性的产业学院建设工作。

第一，实施理事会领导下的院长负责制，采用二元甚至多元投资主体结构，构建利益相关各方“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作长效机制。第二，创新性打造“学校-二级学院-产业学院”梯级人财事权的下放与承接体系, 开展具有实效性、创新性与监控性的动态建设、责任管理、绩效评估与质量监控，如雷诺钟表学院积极承接机电技术学院的权力下放，开展绩效工资制度改革、建立项目驱动型人才管理模式、实行现代学徒制和弹性学制、制定“三三制”创新性人才培养方案、建立健全专业人才培养质量监督机制等。第三，校企共建共有产业学院师资队伍，规模不低于师资总数的20%，编制共用、双主体考核、双主体付酬。第四，积极探索校企联合招生、招工、订单培养、现代学徒制等多元人才培养模式，并围绕真需求、真项目加强教学做一体化实训条件建设，如钟表学院试点现代学徒制，设立钟表专业工匠室，打造精密制造实训基地，体现出钟表专业文化宣传和技术服务特色。

四、合乎学校实际融合特色是产业学院健康发展的关键

切合实际、融合特色是产业学院健康发展的关键，也决定了产教融合的张力和效应。例如，中山职业技术学院产业学院成功建设的前提是“一镇一品一专业”，即专业类别较少、与镇区经济对口度高，而广东轻院院系规模不均、面向产业的专业覆盖面较广、门类较多，并且存有专业同质同构、专业资源叠加与浪费等问题。从整合优化的角度出发，学校展开了积极探索。第一，撤系建“院”，“院”中有“院”。撤销原有系，按照专业群设置了10个文、理科类二级学院，利用其中的特色专业（群）、优势专业（群）开办产业学院，相当于“三级学院”, 而中山职院的产业学院在建制上相当于学校的二级学院。第二，制定产业学院设置、管理与建设办法。一是制定并颁布了《广东轻工职业技术学院产业学院设置管理暂行办法》，二是研究并编制产业学院发展长期规划，并通过报告等形式公开年度发展质量情况，三是推进建立产业学院定期工作会议制度，反思当前、筹划未来。第三，促进“专业（群）-产业学院-产业群（链）”紧密对接，带动相关专业发展，如依托食品与生物技术等优势专业建设SGS检测学院，带动学校建筑装饰材料及检测、工业分析技术、环境监测与治理技术等专业发展。

（由广东轻工职业技术学院供稿，全文载于《职业技术教育》2017年第23期，作者：卢坤建校长、周红莉博士）