青岛远洋船员职业学院积极开展信息化试点
发布时间：2017-09-27 信息来源: 青岛省信息
2014年，青岛远洋船员职业学院成功获批为山东省第一批信息化试点单位。近三年来，学院根据职业教育教学特点，以应用为导向，加快完善信息化教学基础环境，着力推进信息化与教学、培训和育人服务的深度融合，整合提升了学院数字校园教育培训资源，促进了信息技术与人才培养、教学模式、管理方式的创新融合。
1、搭建数字化综合教学平台，促进教学模式改革
完善规划制度，确立信息化重要地位
学院将教育信息化作为学院“十三五”发展的专项规划，在规划纲要中进一步明确了推进“信息技术与教育培训深度融合”的要求，强调加大课程数字化资源建设，普及网络学习空间应用，提升教师信息技术应用能力。学院先后为信息化教学比赛、混合式课程建设等制定了评分验收体系等。试点三年来，学院教育信息化步伐明显加快，教师和学生的参与度越来越高，信息化教学支撑和引领了学院的教育教学综合改革。
丰富教学资源，满足个性化学习需要
建设了类型丰富多样的教学资源库资源，包括文本、图形图像、音频、视频、动画、案例、试题试卷、课件和网络课程等多种形式。截止4月27日，共有网络资源14573条，其中自建微课489个、专题库资源2835条、校本网络课程45个。学生有了充分的学习选择余地，满足了学生个性化学习的需要。
采用混合式教学，提高自主学习的能力
为了循序渐进地开展教学模式改革，我院开展了两批混合式教学试点，32门课程覆盖我院实践、考证、理论三大课程类型。依托数字化综合教学平台开展混合式教学改革，使学生的学习时间和学习空间不再受传统教学的限制。教师在授课过程中尊重、信任学生，让学生积极参与到课堂教学的各个环节，培养学生参与组织、协作、管理的能力，使学生成为课堂教学中的真正主体。
激发学习兴趣，促进学生的全面发展
通过信息化试点教学改革，传统的教学理论与信息技术进行融合创新，涌现出许多信息化教学的精彩案例。学生的“主体”地位得到进一步凸显，学生的学习成绩、学习兴趣和课程满意度都明显提高，学生的知识、能力、素质得到全面发展。
多维评价体系，确保教学目标的达成
混合式教学模式打破了传统教学中“一考定成绩”的模式，促使教师积极探索更加科学合理的考核手段和方法，逐步实现从终结性评价到形成性评价的转变。采用课堂表现、在线学习行为和终结性考试等方式，激发学生的学习主动性和自主性。
创新教师培训，提升信息化教学能力
基于数字化综合教学平台，学院将教师信息化培训与课程建设、教学比赛、教学研究等工作有机结合，创新教师培训方式。组织教师参加各类信息化教学大赛，参加国家级精品资源共享课、山东省数字化优质课程、青岛市教育优质课程共享中心、院级混合式教学改革试点课程等建设，在实际建设中，进一步提升了教师的信息化教学能力。
试点三年来，学院教育信息化的氛围愈加浓厚，上线校本课程45个，立项两批混合式教学改革课程32门，立项信息化教学改革研究课题11个，获评省级精品资源共享课、数字化优秀课程7门，参与国家级高职专业教学资源库建设3个等。
自2014年至今，学院教师在全国、全省信息化教学大赛、职业院校微课大赛、青年教师多媒体课件大赛等比赛中多次获奖。共获国家级一等奖2项、二等奖2项、三等奖2项，省级一等奖3项、二等奖5项、三等奖11项，在全省职业院校中名列前茅。
2、启动远程教育培训平台，创新终身教育模式
促进了共享更新，提高了资源的利用效率
学院建成了技术先进、功能全面、针对性强的远程教育培训平台，经过几年的培训及改革实践，在促进各种教学资源整合共享、及时更新培训内容、提高资源使用效率方面积累了丰富经验，汇聚了大量优质资源。通过组织参加院内、校际和国内等不同范围内多种形式的资源共建共享协议和联盟，吸纳社会、其他高校等院外丰富的优质资源为己所用，同时也把自己的优质资源提供给其他高校和更广泛的社会学习者使用，提高了资源的循环使用效率，取得了的良好的效益。
缓解了工学矛盾，扩展了学员的学习空间
船员工作的特殊性，大大影响着船员学习的时间和空间。此前船员学习只能利用业余时间通过自己看书本，课后复习很困难。远程教育培训平台建成后，船员在船就可以随时学习、讨论、练习、测验等，可以灵活安排学习活动，针对重点难点可以反复学习课件，也可以反复练习自测题检验学习效果。
船舶网络、离线泛在、移动学习等方式弥补了面授不足的缺憾，通过自主学习，线上线下教学优势互补，学习效果同样可以得到保证。平台的建立极大的缓解了工学矛盾，降低了学习成本，使船员工作、学习、家庭得以兼顾，达到了多赢的结果。网络学习也培养了船员主动学习、按需学习的自主学习习惯，为今后的继续教育和终身教育打下基础。
创新了培训模式，开创了船员培训新格局
学院积极构建集约化培训格局，全面提升服务企业能力。统筹利用学院、集团、社会优质培训资源，依托远程教育培训平台构建了以学院（集团培训中心）为主体，二级船公司为辅助，合作公司为补充的“资源共享、优势互补、分工明确、协调发展”的集约化大培训功能布局，明确功能定位。
截止2017年4月1日，学院通过平台完成远程培训项目30个，授课班级51个，船舶综合终端（SETT）安装520余套，离线培训资源完成发放90余套，培训平台门户注册学员2980人，参训达6200人次，点击量37545次，完成线上咨询服务20000余例。
其中，SETT终端自正式上线以来，迅速推广到集团内部各船公司、各类型船只。2016年，所有原中远集团列入安装计划的船舶基本实施完成，系统进行了三次大版本升级，培训课件进行了很大的丰富，各类参训船员5100人次，其中安全培训参训普及率提高了400%。并拓展到中外运长航集团等航运企业，受到了船员的欢迎。
3、实现育人服务信息化，提升学生职业素养
实现了育人服务的信息化
在信息化试点建设中，建成了覆盖面比较广、性能比较优良、功能相对完善的多个信息系统，实现了与育人服务相关工作的在线处理，基本消除了数字化校园建设中易出现的“信息孤岛”，实现了多个系统间的数据实时共享，实现了育人服务的信息化，提高了工作效率和管理透明度。试点三年来，在系统中完成了从招生录取到学生离校期间的多项工作，完成了学生综合素质测评评定21066人次、奖学金等评定2386人次等，实现了奖助贷等工作零投诉。
突出了学生管理半军事化
半军事化管理是我院学生管理的一大特色，也是我院学生职业素养培育的重要手段和组成部分。在信息化试点中，通过信息系统实现了半军事化管理相关要求的信息化，将日常管理落到实际工作中，切实做到有行为、有记录、有反馈。试点三年来，共计录入一日生活制度考核结果3805人次，录入半军事化管理考核结果35740人次，进一步强化了学生的半军事化管理，真正将细节管理、精细化管理落到实处，在日常教育管理中培养学生的敬业精神和职业道德。
提高了学生职业适应能力
为进一步提高人才培养质量，了解毕业生的综合素质和业务水平，我院每年均对近百家用人单位进行问卷调查，跟踪毕业生的质量，形成了《毕业生质量跟踪分析报告》。从近三年的《报告》中可以发现，毕业生的质量得到企业肯定（其中，满意及以上达到85%，基本满意及以上达到99.5%）。航运企业对我院航海类毕业生的认可度较高，特别在团队协作、体质水平、敬业精神、适岗能力等方面保持较高评价；陆上专业毕业生在团队协作、敬业精神、文明素养等方面得到用人单位较高评价。（供稿人：高文静）
青岛远洋船员职业学院
2017年9月25日
