数字经济背景下“三能进阶、四链打造”专业人才培养模式探索与实践

数字经济背景下“三能进阶、四链打造”专业人才培养模式探索与实践

--以会计信息管理专业为例

龚雅洁 张勇 任伟峰 王恺悦

（石家庄邮电职业技术学院，河北 石家庄）

一、背景

教育部颁布的《高等学校人工智能创新行动计划》中明确提出要“重视人工智能与其他学科专业教育的交叉融合，探索‘人工智能+X’的人才培养模式”。随着数字经济的到来和“大智移云物链”等信息技术的发展，传统会计行业全面升级转型。高等职业院校作为职业教育体系的主体，应主动适应数字经济时代企业对智能技术升级改造和专业财经技能人才的需求。石家庄邮电职业技术学院会计信息管理专业在以上背景下，进行了“三能进阶、四链打造”专业人才培养探索与实践。

围绕学生为中心，以立德树人为宗旨，以产教融合为主线，以OBE教学理念的学生学习成果为导向的理念实施教学改革。基于“懂财税+精技术+善管理”三维能力进阶培养，对应分解三类典型工作任务“财税处理-数智化应用-辅助决策”，通过围墙外与围墙内的行业需求对接专业建设、职业岗位对接课程体系、业务流程对接教学过程、工作任务对接教学内容的4链打造，融入思政教育、双创教育以及课刚赛证融合，实现校企共合作、共建设、共管理、共育人，最终达成专业人才培养目标。

图1 “三能进阶、四链打造”专业人才培养模式

  二、主要做法

（一）依据专业转型与定位，更新专业人才培养目标

依据专业的转型与定位，明确了人才培养的方向，依据职业标准，为了适应经济社会转型升级及财务数字化发展需要，在人工智能背景下结合人才市场需求，遵循“专业+通识”式的人才培养理念，培养理想信念坚定、德智体美劳全面发展，掌握会计信息管理专业必需的文化知识和专业知识，具备“懂财税+精技术+善管理”三维能力，具有良好的人文素养、职业道德与创新意识，能传承敢为人先和精益求精的工匠精神，能够胜任智能财务软件应用、会计信息处理、财务大数据分析、管理会计、财务决策与分析等工作的复合型人才。从而使学生在以后的就业中做到首岗适应、多岗适应、后续对目标岗位和发展岗位的可持续发展。

图2  专业人才培养目标和培养规格

（二）基于专业人才培养目标，构建“岗课赛证”融合课程体系

根据专业人才培养目标、职业岗位能力新要求，从围墙外的岗位典型工作任务需求和学生胜任工作发挥的作用出发，提取典型工作任务“财税处理-数智化应用-辅助决策”，定位专业基础课程、专业核心课程、专业选修课程等，体现典型工作任务所需的能力进阶，以及四个阶段的课程递进关系。基于典型工作任务对应的岗位能力要求，将专业特色、校企合作、创新创业、课赛融合、X证书融通等多门课，与会计技能、财务大数据智能财税、沙盘模拟企业经营、财务共享等技能大赛，与初级会计师、大数据财务分析、数字化财务、业财一体信息化应用、邮政营业员等证书，进行深度融合，形成岗课赛证深度融合的课程体系。如图3所示。

 图3 专业“岗课赛证”融合课程体系

（三）围绕专业课程体系，丰富数字资源升级课程建设

围绕专业“岗课赛证”融合课程体系，丰富优质课程数字资源，近年来该专业自制PPT、微课、音视频、动画、文本等形式数量丰富，覆盖专业基础、核心和拓展课的优质数字资源。例如多门课程在传统形式教学资源基础上，增加了由团队教师自编自导自演的多个“大家来找茬”情景剧，生动有趣，深受学生喜欢。 

图4  优质数字资源

同时，以优质数字资源建设为载体，以课程教学资源与课程为主要表现形式，以素材资源为补充，利用网络学习平台建设了多门MOOC和SPOC课程。其中《会计电算化》课程于2022年被评为省级精品在线开放课，目前于智慧职教平台开课累计5次，累计选课人数达8000余人。并持续丰富课程配套自编教材资源，公开出版《会计电算化》教材、《财务共享服务业务处理》校企合作书证融通教材等。

（四）打造高水平、结构化的专业教师教学创新团队

专业教学团队为师德高尚、技能优良、专兼结合、职称结构和年龄结构合理的高素质“双师型”教师队伍，涵盖公共基础课、专业基础课、专业核心课等，骨干成员15至20人且相对稳定。团队中除企业教师均为“双师型”教师，具有高级专业技术职称占比超过50%，有5年以上相关工作经验的行业企业高级技术人员兼职教师数量3名以上。

师资团队中专任教师具备高校教师资格，且均为管理学、经济学相关专业本科及以上学历，其中具有研究生学位专任教师比例超过60%。专任教师具有扎实的本专业相关理论功底和实践能力；具有较强的信息化专业教学与科研能力，能够开展课程教学改革和科学研究。专任教师与在校生人数之比低于1:20。专业课教师（含实习指导教师）有每五年累计不少于6个月的企业或实训基地实践经历。形成了学校和行业、企业相结合的师资建设联动机制，利用社会资源提升了教学团队的专业水平和实践能力。

 图5  “行-企-校”师资建设联动

（五）深入践行“三教”改革，推动高职“课堂革命”

该专业教学团队依托优质的课程资源，综合利用信息化教学手段围绕学生为中心创新教法学法，通过不断学习先进的教学理念，提升教育教学设计实施能力。结合岗位能力要求和学生起点能力，分析学情，进行教学分析，进一步指导教学改革。以先进的教学理念为指导，科学构建教学模式。同时进行专思融合、专创融合，目前本专业有5门课程被评为院级思政示范课、和八万字课程思政案例库。在专创融合方面，例如进行了“创业总动员、玩中学核算”为主题的教学，有2门课程为学院专创融合案例，此外多个案例被主流教育媒体宣传报道。

教学实施过程中，主要采用行动导向教学法，将业务流程与教学过程对接，将工作任务与教学内容对接，并结合OBE、5E教学理念，以及四元教学理论，创新课程实施环节，依据脚手架原则为学生搭能力阶梯，借鉴多种卡干合作学习方法，采用BOPPPS、PBL等教学模式，设计了全过程、多主体、多维度、多形式--“多元”考核评价体系、探索增值评价。

图6  课程教学实施举例

三、成果成效与反思

（一）成果成效方面

1.人才培养方面：近三年获得第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛国赛金奖；全国第二届全国高等院校财务数智化大赛全国总决赛（财务大数据赛项）一等奖，另获得省级各类技能竞赛一等奖5项、省级二等奖18项。2020年完成7个试点证书的考点建设、学生培训和考试等工作，平均通过率98.3%，其中两个证书达到100%，获得培训机构贺信； 2021年立足行业代表性和职业实用性，从财会专业的16个X证书中选定5个，平均通过率99.6%，其中四个证书100%，4次获得组织机构贺信。

2.教师获奖方面：团队教师获第七届中国国际“互联网+”国赛“优秀创新创业导师”和省赛优秀指导教师，2022年1位专业教师成功入选省赛、国赛“互联网+”双创大赛评审专家库，并担任了省赛和国赛的评委。获全国教师教学能力大赛的国赛三等奖2项，河北省一等奖3项，其他省级、院级教学类奖项累计30余项。此外，教师团队多名教师为财务大数据赛项全国总决赛优秀指导教师，获3项省级荣誉称号，包括河北省师德标兵、先进德育工作者荣誉称号，主持厅局级课题20余项、论文30余篇。

图7  专业建设成效

    （二）反思方面

通过定位人才培养目标，到构建培养教学模式、设置课程体系、建设课程资源、打造教学团队、深入进行教学改革，切实推进课堂革命，达到了较好的专业改革成效，总结下来主要包括三个关键点：首先，校企合作是基础，是根是魂，是缩短学生学习与工作的距离；其次，与时俱进是关键，在这个信息爆炸的数字经济时代，专业建设要紧跟新形势新要求进行改革升级；最后，因地制宜是核心，在改革升级的过程中，除了纳入新内容，也需要做到与学院自身特色、专业自身特色结合学生的起点能力，进行针对性的校企双主体育人，进一步推进落实产教融合。