“四力四融”助职校生人人出彩

在“大众创业，万众创新”的时代背景下，高职创新创业教育是建设创新型国家的战略举措，也是推动高等职业教育迈向更高水平的内在要求。为了给每个学生提供出彩的机会和成才的平台，笔者所在的山东水利职业学院自2012年开始，探索实施了独具特色的创客教育模式，实现了学生在校是创客能创新，毕业敢创造会创业。

机电A182班学生彭建辉就是其中一员，在校期间他不仅荣获了46项省级以上创新创业大赛奖项，同时还自主创业，创办了自己的企业，成为软件加密行业的一支新秀。和培养他一样，在探索创客教育模式过程中，学校坚持以学生为本，统筹考虑学生能力养成和素质提升，以真正培养高素质的技术技能人才、能工巧匠、大国工匠为目标，形成了“四力四融”型的创客教育模式，包括了学生创造活跃力、创新行动力、创业意志力、创客成长力“四力”在内的目标体系，以及赛创融合、技创融合、训创融合、思创融合“四融”在内的实践路径。

“四力”激活自信，每个学生都愿出彩

近年来，学校响应国家号召逐年扩大招生规模，虽然学生增量保证了，但是如何提升育人质量呢？经过长期调研发现，职业院校学生普遍存在不自信的问题，为此，学校从激活学生信心入手，以创客教育为主线，以“山水创客日”为载体，面向所有学生开展自信教育。

在注重坚持“面向人人、因材施教”的基础上，学校针对不同学生侧重培养其创造活跃力、创新行动力、创业意志力、创客成长力中的某个或某些能力，使每个学生都能够通过创客教育找到适合自己的位置和发展路径。同时，实施“创客+”育人模式，注重强化学生自信迁移能力，引导学生将“四力”迁移到专业学习、技能提升、能力养成等方方面面。经过多年探索，形成了“追求卓越、勇于探索、师生共创、服务赋能”的创客精神，营造了“人人是创客、人人是赢者、人人能出彩”的浓厚氛围，实现了学生由学生向创客的身份转变，以及由“要我出彩”向“我要出彩”的思想转变。

“四融”搭建平台，每个学生都能出彩

创客教育作为职业教育发展的新引擎，具有实践性、跨界性、融合性等显著特征。因此，在开展创客教育过程中，学校坚持赛创融合、技创融合、训创融合、思创融合。一方面，充分调动全校各种力量、各个资源，形成协同推进创客教育的良好局面；另一方面，有力促进创客教育理念渗透到思政教育、技能大赛、实习实训等各个方面。为此，学校实施了“创客空间+实践体系”工程，将创新创业元素融入每个新建实训室的规划建设中，以校内实训基地为依托建设的“山水创客梦工场”和“山水创合汇”先后入选山东省创客之家。

“我们的学生都是怀揣梦想而来，带着成果离开，创客空间将全校的优质资源都汇聚起来，提供给学生，近两年来，32个创业案例、56个培育项目在这里成功孵化。”实训教师唐文文介绍说，学校从“创”字上下功夫，创新教学模式，打破传统课堂结构，将课堂搬进来，为学生提供专业指导、思政教导、心理疏导等，同时，为检验创客教育的成效，还探索了学生创客星级认证体系，科学评价学生“四力”的获得情况。

“品牌”走出国门，讲好中国职教故事

今年10月份，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出打造中国特色职业教育品牌，推动职业教育走出去。经过多年的探索与实践，学校已经将创客教育打造成为特色品牌，这个“品牌”不仅仅体现在学校斩获的各级创新创业教育奖项数量上，更多则是体现在通过创客教育培养的学生的质量上。

学校在打造“创客”教育品牌的过程中，既注重其广度更注重其深度，先后立项省级及以上课题12项，强化职业教育的理论创新，总结职教特色的创客教育规律和模式。2019年，学校与马来西亚城市大学签署协议，合作共建中马创客教育研究院，正式开启特色创客教育的输出之路，同时借助研究院这一平台，学校创客在多个国际场合发声，向世界各国讲述创客教育的“山水”故事。近年来，学校还面向“一带一路”沿线国家招收了多批电子商务专业留学生，促进创客教育“国际化”，并融入不同国家的创客理念、文化与模式，使创客教育更具“国际范”。 

（作者：柴换成 姜威，单位：山东水利职业学院）